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信息技术学科校本主题教研活动案例

编辑:教师范文吧2021-11-24

信息技术学科校本主题教研活动案例 本文关键词:校本,信息技术,学科,教研活动,案例

信息技术学科校本主题教研活动案例 本文简介:信息技术学科校本主题教研活动案例案例实施单位:敖江五中信息技术备课组。一、教研活动概况。◆教研主题:尊循民主教学原则下,提高教学指令的有效性。◆活动时间:◆组织负责:夏正仁◆课例:浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》◆课例执教:温海娜◆活动成员:夏正仁、温海娜、金阳召(信息技术学

信息技术学科校本主题教研活动案例 本文内容:

信息技术学科校本主题教研活动案例

案例实施单位:敖江五中信息技术备课组。

一、教研活动概况。

◆教研主题:尊循民主教学原则下,提高教学指令的有效性。

◆活动时间:

◆组织负责:夏正仁

◆课

例:浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》

课例执教:温海娜

活动成员:夏正仁、温海娜、金阳召(信息技术学科备课组全体成员)

活动目标:

1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。

2、优化课堂教学,提高教学指令的有效性,进而改善课堂教学质量。

3、提高备课组成员的互助能力,实现新老教师共同成长。

二、教研具体流程与评析。

步骤一:明确教学问题、确立教研主题。

·时间:2005年10月10日

·地点:学生机房

·对象:全体参与主题教研的老师

召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题:①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令,偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后,往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生;另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务,而拖延了教学的时间,影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程,教师强制性地去控制学生的计算机,并追发出新的教学指令,从而引起这部分学生的抗议,并由此引发了师生之间的紧张关系。②在新课程背景下,师生之间的教学关系发生了变化。教学中,教师不再是高高在上的教学指令发布者,学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。

讨论的结果整理如下:通过此次的讨论,我们备课组成员认识到:师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度,进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性,又不影响师生之间融洽的教学关系?这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题:“在遵循教学民主原则下,提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。

对解决的方案我们提出了以下的初步设想:

产生问题的因素

提出解决问题的设想

1、教材因素。

教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素,而良好的学习兴趣能提高教学指令的有效性。

1、

对于重复、雷同的教学内容,采用压缩课时的方法。(因为信息技术学科的课时本身就不足。)

2、

对单调、乏味的教学内容,通过改进教学手段或教学形式,来提高学生的学习参与率。

2、环境因素。

网络中有有许多学生感兴趣的资源(如在线小游戏),学生对它们的兴趣程度超过了对教师指令的兴趣,这大大地降低教学指令的有效性。

通过技术手段对学生的上网加以限制,并加以适当的引导。

3、学生因素。

学生原有的学习习惯与学习基础对教学指令的有效性提高有影响。

1、通过课堂教学评价等环节,激励学生改变原有的学习习惯。

2、利用小组合作,实现小组成员的共同发展。

4、教师因素。

教师在课堂教学中的综合素质影响到教学指令有效性的。

共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。

步骤二:科学调查,寻找理论依据,合理设计教学。

·时间:2005年10月12日~10月19日

·地点:学生机房

·对象:全体参与主题教研的老师

为了对解决教学问题的设想提供依据,了解本次校本主题研究的可行性,我们备课组分别做了如下的课堂观察与学生调查。

1、

对学生进行问卷调查。(问卷见附1)

①调查的班级:七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班,共计196位学生。

②调查的角度:学生看学生(学生对自我学习行为的期望);

学生看教师(学生对教师教学行为的期望)。

③调查的结果:

④调查的结果说明:

(1)第一题中选AB的学生占多数,这说明学生对自己的学习行为期待值很高,他们在主观上是愿意配合我们教师在教学中提高教学指令有效性的。

(2)第二道中说明有1/3的学生跟不上教学的进度,教学中教师对学生机器控制的频率还要降底些。

(3)第三道中选B的学生占了绝大多数,证明在课堂教学提高教学指令有效性的必要性。

(4)第四题中选CD的学生很多,说明我们在教学中必须及时地关注学生的学习感受并适当降底教学指令的密度。

(5)学生选择的结果说明教师设计的教学内容、教学方法及教学形式对提高教学指令的有效性有较大的作用。

2、

对随堂课教学的观察。

①观察的班级:七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。

②观察的角度:听课教师观察学生的课堂学习行为;

听课教师观察开课教师指令发布的密度。

③观察的结果:

④观察的结果说明:

(1)

从学生的情况来看,遵守指令情况随上课的时间延长呈递减的趋势。说明课堂教学中学生的注意力及学习的兴趣随时间的增长在下降,不遵守教学指令情况主要集中在教学的后半部时间。

(2)

教师的课堂教学指令在教学前面的时间居多些,这也是学生注意最集中的时间段。这说明在设计教学指令时,有必要就指令的重要性进行排序,以达到最佳的教学效果。

3、

查找资料,加强理论学习。

为提高教学指令的有效性,也要从设计教学指令方面入手。为此,我们备课组查找了如下的资料进行学习,并结合我们学科的特点进行讨论。结果整理如下:

(1)查找的资料:

课堂提问的有效性方面:

《如何提高课堂提问的有效性》

http://www.jsfw8.com/article/Article_Print.asp?ArticleID=4612

《课堂提问时如何避免出现

“问而不答,启而不发”现象》

http://www.jsfw8.com/edu/index_3.jsp?id=1287

课教学评价的有效性方面:

《美专家介绍如何对学生进行课堂评价》

http://www.jsfw8.com/gsz/gjg/gjg08/gjg085/gjg08502.htm

(2)讨论的要点:

a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活,使得指令的内容吸引学生。

b、指令发布的语言要简练、清晰,不要重复发布。

c、设计指令时目的性要明确,避免出现无教学目的指令。

d、设计评价指令时,要以考虑对学生执行指令的过程进行评价,同时在技术上支持学生参与评价,以提高评价指令的有效性。

e、指令的发布次序要考虑到学生在不同时段的学习状态。

4、分析教材、提出教学设想。

在获得理论知识支持之后,我们备课组对七年级上册的《介绍我自己》一课,进行集体备课。备课的讨论结果整理如下:

①《介绍我自己》这课主要以介绍智能ABC输入法为主,教学的内容较为单调。教学的设计若按教材的叙述展开,则很难吸引学生的课堂注意力。利用学生对网络交流的兴趣,用局域网的留言板来替代教材中的记事本,能吸引学生的学习兴趣。

②以提高汉字输入的速度为目标,引出了汉字的词组输入法;以设计一幅笑脸,引出了特殊符号的输入法。

③以备份网络中的信息为由,引出事本的保存操作。

④指令控制方面,用控制软件广播一位学生的演示操作,其余学生共同参与讨论的形式展开新课教学。最后让学生进行小组合作练习,教师评价来完成教学任务。

详情见附2《教案设计》。

步骤三:课堂观察记录

?时间:2005年11月2日

?地点:敖江五中

?人员:全体备课组成员及县教研员等

简要说明:本节课中学生的学习兴趣很高,教学指令的有效性有了大幅度的提高。

详情请见附件4中的《视频》光盘或《课堂实录》。

步骤四:课后调查、研讨分析。

(课堂观察结束后)

让参与案例研讨的老师积极地与执教老师和上课学生进行探讨性对话,对学生进行了访问,调查当堂的教学实效。对课堂的定性观察来概括、透视课堂教学特点,探讨普遍存在的问题。

简要地整理如下:

①教师探讨:

(1)教学的形式及内容的呈现方式由于贴近学生的学习生活所以对学生比较有吸引力。

(2)控制学生机器时所进行的到计时宣布太仓促些(只有让学生准备10秒的时间),引起了少数学生的抗议。是否可适当的延长时间如有3分钟的准备时间。

(3)在教学中有部分的教学指令发布时表达不清,当学生接受后在进行练习时又进行追加指令,这时多数的学生由于忙于操作而没有接收指令。教学中应禁忌追补指令的情况发生,实在要进行追补,也要在适当的时候进行。

②学生访问要点记录:

A、对本节课的教学内容比较感兴趣,教学的内容贴近学生自己的生活。

B、希望教师以后的教学就象这一课样,在教学过程中多增加操作的机会,少控制同学的机器。

C、教师在演示操作过程中稍快了些。

③课例执教者进行课后反思:

先说教学的总体设计思路,利用留言板来替代教材中的记事本,通过让学生完成一份个人简介来进行智能ABC输入法的教学,学生总体完成的情况是不错的,证明教学设计是成功的。谈教学心得时,认为本节课在具体的细节地方仍需要改进,比如语言的表达、对一些突发问题的处理及小组合作的细化等等。详情见附件3《教后反思》。

三.对本次校本教研活动的反思。

通过本次的校本主题教研活动,我们确实感受到提高教学指令有效性带来的好处,课堂上无论是学生学习配合的默契程度还是教学的质量都有很大程度的提高。但我们同时也感受到课堂教学指令有效性的提高不是通过一两节公开课,或是一两次的教研活动就可以解决问题的,它需要我们教师在教学实践中长期的实践下去。因为,无论是学生还是我们教师都需要成长的空间与时间,需要在实践中继续摸索、总结。同时,在本次的教研活动中,我们仍然有许多困惑的地方。比如,在每周只有一课时的情况下,如何改变学生原有的学习习惯与学习行为?俗语说“江山易改,本性难移”,学生学习习惯的形成是长期积累的结果,单靠我们教师在课堂的教学环节中,通过一两句激励的语言就想要改变部分学生的原有的学习习惯,可能性太小了。显然,我们需要一种长期、持续的激励来作用于这一部分学生,但作为一门次要学科的教师能做到吗?……。

附:

1.《学生情况调查表》。

2.《教案设计》

3.《教学反思》

4.《视频光盘》及《课堂实录》。

5

篇2:英语教研活动记录

英语教研活动记录 本文关键词:英语,教研活动,记录

英语教研活动记录 本文简介:原中、五中英语主题教研活动记录时间:2011.11.17教研地点:阶梯教室主持人:康彦平参加人:申素娟李晓维郭改丽晋菊凤陈海娟何亚丽朱海红姚海江张月红李少军常秀芬李鹏翔李瑶刘玉娣杨云利赵丽宁刘星亮江银兰杨金亮课题:提高初中生英语听说能力的几点做法主要内容:传统的外语教学模式培养出来的学生听说能力大大

英语教研活动记录 本文内容:

原中、五中英语主题教研活动记录

间:2011.11.17

教研地点:阶梯教室

主持人:康彦平

参加人:申素娟

李晓维

郭改丽

晋菊凤

陈海娟

何亚丽

朱海红

姚海江

张月红

李少军

常秀芬

李鹏翔

刘玉娣

杨云利

赵丽宁

刘星亮

江银兰

杨金亮

课题:

提高初中生英语听说能力的几点做法

主要内容:

传统的外语教学模式培养出来的学生听说能力大大落后读写能力,学了多年外语却是“聋子、哑巴“,因此,我们认真学习和研究了英语教学大纲和新教材的教学纲要,改革传统的教学方法和教学手段,坚持“听说领先,读写跟上“的原则,提高学生的英语交际能力。下面请各位教师谈谈如何提高中学生英语的听说能力:

申素娟老师:

我们的学生没有良好的英语语言学习环境,因此学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难,尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制,导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

晋菊凤老师:用直观教具,为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果会更好。

姚海江老师:扮演角色,进行会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。

李鹏翔老师:做好会话表演教师应注意四点:

1、要让学生模仿原声带中的语音、语调。

2、老师领读时声音、语调要有感情色彩,要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3、随着情节的发展,要有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感。

4、要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。

李少军老师:加强语言实践,开展课外兴趣活动

进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此,我们要根据学生语言水平和年龄特点,建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲,讲英语故事,朗读比赛,表演话剧,小游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣,并能使学生开阔视野,增长知识。

常秀芬老师:改革测试方法,增加听力、口试检测

除平时对学生加强听说训练外,还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法,可以进一步强化学生的听说意识,提高听说水平。

江主任总结:要切实提高中小学生的听说能力,我们要有灵活多样的教学手段,行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

原中、五中英语主题教研活动记录

间:2012.9.27

教研地点:阶梯教室

主持人:康彦平

参加人:申素娟

李晓维

郭改丽

晋菊凤

陈海娟

何亚丽

朱海红

姚海江

张月红

李少军

常秀芬

李鹏翔

刘玉娣

杨云利

赵丽宁

刘星亮

江银兰

杨金亮

课题:如何构建初中英语高效课堂

主要内容:

针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题,笔者提出英语教学要多渠道获取资源,组成适合施教的教材,教师要多角度了解学生,组织适合学生的教学内容,构建良好的师生关系,营造和谐的教学氛围,提高英语学习的效率,构建高效英语课堂。下面请各位教师谈谈的想法:

李晓维老师:多渠道获取资源,组成适合施教的教材。教师在上课之前,根据所教教材和学生的情况,从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见,采用学生感兴趣的素材作为授课内容,从而使课堂教学更贴近学生的需要,教师也有更多创造与发挥的空间。

陈海娟老师:多角度了解学生,组织适合学生的教学。教师可以通过近距离的接触和了解学生,制定适合每个学生的教学方案:可以让善于言辞的学生作朗读的表率,让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。

郭改丽老师:教师在教学过程中起主导作用,同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础,教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全,信心倍增,思维敏捷。英语高效课堂最突出的特点就是:课堂的学习气氛活跃,师生合作,交流的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多。

朱海红老师:创设情境教学,让课堂学习延伸至课外。教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时,更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件,把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练,这样的学习才更有意义。

姚海江老师:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣,学生动也不动,就更谈不上互动了。因此,学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新,积极参与。

杨云利老师:针对教学目标,精心设计问题。教师要认真研究教材,并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,而且问题难度要适中,太难或太易都不利于学生讨论,都会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的。好的问题能够激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考。所以问题的提出,必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题,既要凸显基础知识,又要刺激思维,开发智力,培养探究能力。

刘星亮老师:教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

姚海江老师:建立高效课堂评价标准,一节课的评价内容应涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。高效课堂的教学实践,应使学生有较强的学习英语的愿望和兴趣,能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务。能制定简单的英语学习计划,根据需要进行预习,在学习中积极思考,能把握学习的主要内容,并注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。

张月红总结:教无定法,贵要得法,课堂教学,学为主体,教为主导,只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法,都会提高学习效率,当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。

原中、五中英语教研活动记录

间:2012.5.10

教研地点:初一集体办

主持人:康彦平

参加人:申素娟

李晓维

郭改丽

晋菊凤

陈海娟

何亚丽

朱海红

姚海江

张月红

李少军

常秀芬

李鹏翔

李瑶

刘玉娣

杨云利

赵丽宁

刘星亮

江银兰

杨金亮

课题:

评“朱海红老师”公开课

主要内容:

一、朱海红老师说课:

本节课内容是人教版新目标英语七年下册Unit

8

I’d

like

some

noodles第一课时。本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式。主要语言结构为:掌握would

like的用法,列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。语言知识目标:通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型,并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。语言技能目标:能运用所学词汇、句型点餐,能在真实情景中熟练运用。过程与方法目标:培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。情感态度与价值观目标:通过创设人文情景,学生身临其境感受和体验,使语言学以致用,激发学生的学习积极性。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。学习策略目标:通过学习,使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯,有效交际、用英语思维的能力。重点:1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有

would

like

的特殊疑问句及其回答。难点:

1、would

like

的用法及其与like在用法上的区别。教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法,让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解。教学手段:运用多媒体辅助教学,为学生运用英语进行交际创设情境,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

反思:课堂活动的时间控制稍有欠缺,做适当调整,细化到学习小组就更完美了。

二、评课:

姚海江老师:这堂英语课,清晰实在、扎实系统、动静结合,海红老师以新课程理念为指导,充分考虑了学生年龄阶段的特点,在教学中,注重根据学生的基础,去挖掘他们原有的知识资源,能够使学生在认知领域中掌握英语;在情感领域中激励情意;在智育领域中发展智力,这是一堂成功精彩的英语课。

何亚丽老师:教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,采用科学的途径,提高学习效率。教师利用游戏引出操练句型,自然有效,分散了本课的难点。老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。

李晓维老师:本节课朱老师充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式;本节课教学流程自然,思维活跃,而且老师给了学生一些空间,让学生充分发挥想象。

申素娟教师:教学方法灵活,形式多样。注意了多媒体的利用,以及图片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用。

常秀芬老师:能创设情景在语境中用好所学语法内容,做到教为所用。从口头练习到笔头训练,由输入到输出,铺垫到位,水到渠成。

李瑶老师:朱老师的教学基本功扎实,课堂设计独特新颖,教学目标明确,重点突出,课堂气氛活跃,学生积极参与,圆满的完成了教学任务。

三、本课中值得探讨的地方:

1、本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致思维慢的学生操练时,跟不上教学进度。

2、老师应该语调的把握,语言应该更具亲和力,吸引学生的注意力,课堂气氛会更好。

原中、五中英语教研活动记录

间:2013.3.21

教研地点:初二集体办

主持人:康彦平

参加人:申素娟

李晓维

郭改丽

晋菊凤

陈海娟

何亚丽

朱海红

姚海江

张月红

李少军

常秀芬

李鹏翔

李瑶

刘玉娣

杨云利

赵丽宁

刘星亮

江银兰

杨金亮

课题:

评“晋菊凤老师”公开课

主要内容:

一、晋菊凤老师说课:

本节课内容为人教版新目标英语八年级下册第三单元第一课时。谈论如何使用过去进行时,是本单元的重点内容。教学重点:

如何使用过去进行时。教学难点:

如何在由when引导的时间状语使用过去进行时。

知识目标:要求学生掌握使用过去进行时。能力目标:让学生做课堂的主人,同时培养他们掌握一些行之有效的学习方法,优化学习效果。情感目标:让学生爱上英语课堂活动,鼓励他们在课堂上进行合作交流。学习策略目标:设法使学生掌握使用英语进行交流,学习积极参与班级活动。教法:1、任务型教学法:给学生三项任务,

让学生使用过去进行时来完成这些任务。使他们在任务中学习英语。2、情景教学法:创造足够的交际环境刺激学生的视听能力,使他们能够更好的理解这一时态。以培养他们的听和会话能力。3、交际教学法:学生可以通过俩俩对话或小组对话来掌握过去进行时。学法:1、学生要善于把握机会,用英语进行沟通,大胆实践。2、积极参加课堂活动,培养合作关系。

教学过程的分析:

步骤1---组织

,步骤2---复习(目的是复习现在进行时),步骤3---引入:

给学生介绍过去进行时,步骤4---教授新课:Section

A

(1a、1b、)

,步骤5---三个任务。

反思:本节课不足的地方就是多媒体教学手段不够熟练,不会添加一些有趣生动的画面或图片增强学生的记忆,还有设计的教学内容太多,学生消化起来困难。

二、评课:

陈海娟老师:课堂教学基本功扎实,具体表现在准备较为充分,讲普通话,精心设计板书,基本做到整版规划,并力求整洁,能较为准确地理解和表述概念,有明确的教法研究和设计,课课型明显且符合教材内容,能合理安排时间,容量密度适中,能较好的突出学生活动,有足够数量的课堂训练。

朱海红老师:上课节奏把握得较好,导入、讲、练、评的时间分配安排合理,由复习入手自然过渡到新课,能较好的突出重点。

郭改丽老师:教材挖掘较好,注重细节,课堂教学过程已经注意到全力为学生服务,重点句子写在黑板上的做法,有效的克服了学生没有课本的不足。

刘玉娣老师:教学环节环环相扣,层层深入,最终达到了通过篇章教学,来提升学生的写作能力的最终目的。

赵丽宁老师:晋老师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源;能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,课堂教学效果很好。

江银兰老师:晋老师在教学过程中运用情境的创设,注重激发学生学习英语的兴趣,顺利地完成了教学任务。师生互动,生生互动,很好地体现了新的教学理念。

申素绢老师:教学思路清晰,活动形式多样。教学步骤安排合理,动静交替,适合初中生的心理特征,既保持了轻松活跃的课堂气氛,又做到了环环相扣,达到教学目的。同时导入部分新颖自然,易让学生接受。

杨金亮老师:菊凤老师的课亲切,活泼,有激情。课堂活动多,师生互动自然,收到很好的效果。

三、本课中值得探讨的地方:

1、教师口语化语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。需要我们老师平时多多积累,多学习,丰富自己的口语知识,进而更好地驾驭学生,驾驭课堂。

2、课堂还应该把学生的听说读写能力的训练渗透在教学的各个环节之中,让课堂的学生活动更加丰富,更能体现出学生积极参与,教学效果可能会更好。

篇3:五寺小学教研活动记录

五寺小学教研活动记录 本文关键词:教研活动,小学,记录

五寺小学教研活动记录 本文简介:五寺小学教研活动记录2009—2010学年第二学期时间:2010年3月3日地点:大办公室出席:全体教师主题:新学期工作安排记录人:五寺某(一)校长讲话:1、对本组上期各项工作给予充分肯定。2、给本组教师提出希望和要求:勤奋务实、提高自身的理论素养,做研究型、学者型的教师,形成自己的教学风格。要有对工

五寺小学教研活动记录 本文内容:

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年3月3日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

新学期工作安排

记录人:五寺某

(一)校长讲话:

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求:勤奋务实、提高自身的理论素养,做研究型、学者型的教师,形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉,再创佳绩。

(二)教务主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建设。

2、小黑板工程,教师用书工程。

3、小学生学科学习能力展示活动安排。

4、本期教研活动安排(见教研计划)

6、本期要准备的资料及工作要求。(特别是教学反思和教学设计的二备、三备)

(三)互动交流:老师们对本期研修工作提出建议和意见

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年3月15日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

理论学习

记录人:五寺某

主题:《浅谈课堂教学中的有效对话》

基础教育课程改革实验误区:

一、语文课轻了“语”;

二、由“满堂灌”走向“满堂问”;

三、空洞的热闹;

四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在,使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

真正对话:

一是少一点权威,多一些尊重,在平等中对话。对于教师而言,真正有利于双方发展的关系,既应是朋友,更应是严师。常言道:“无规矩,难以成方圆”,学生需要被理解被尊重,也需要被管束被要求,宽而有限度,严而不苛刻。

二是少一点预设,多一些生成,在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一,在预设中生成,在创造中对话,在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素,进行即兴设计,随时能够接住学生抛过来的这只球,或回应,或反击,或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评,多一些赞美,在欣赏中对话。

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年3月29日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

小学语文作业设计

记录人:五寺某

1、

说明本次活动的背景

2、

发布信息:主要谈预习作业和拓展作业应注意什么?

课前的预习作业要有针对性和目的性。

课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

3、

交流:结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的?主要遵循了作业的设计的哪些特点?

郑凤英老师发言。(谈预习作业的设计):预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:读、查、思、记。

张建福老师发言:指导学生预习主要从以下四个方面进行:

1)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2)概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。

3)质疑。

蔺洪金老师发言:

1读课文可以读给家长,请家长签字,以便落实。

2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决?}

3.段落多的课文一定要让学生标出自然段;

4.对于不懂的地方、不懂的问题,根据农村学生实际情况,只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了,没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年4月6日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:精神传达

记录人:五寺某

一、外出学习、培训教师作精神传达

钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。

首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在,然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想,所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法,最后又与自己的教学实际相比较,提出了努力的方向。

这样的活动,一人培训人人受用,使其他老师即使没有外出培训,也能同样领略教学新动态,接受新思想,尝试新方法。

二、组内研讨课的评课活动

每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”,提高教学的有效性为主题,毫无保留的进行了点评,既提出了值得学习的地方,也指出了商榷的问题。

本次活动教研气氛浓厚,各位老师畅所欲言,取得了教好的效果。

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年4月21日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

学习教学常规

记录人:五寺某

一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》

(一)备课

(二)上课

(三)听课、评课

(四)作业布置与批改。

(五)辅导

二、其他

(一)、完善常规工作,规范集体备课

(二)、规范教研组活动,提高教学实效。

(三)、开展多项活动,提高学生素养。

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年5月4日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:学习文章

记录人:五寺某

新理念下的小学计算教学

一、

创设生活情境,赋予现实意义

二、

创造活动机会,参与材料提供

三、

扩大思维空间,亲历数学过程。

四、

提供出错时空,经历思维碰撞

五、提倡多样算法,尊重独立思考。

五寺小学教研活动记录

2009—2010学年第二学期

时间:2010年5月17日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

学习新课程标准

记录人:五寺某

一、

关于学习新课程标准

每个老师都在教学的过程中有一定的经验,但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向,就会走远路,走弯路,如何更好的追求课堂效益,明确教学目标,达到理想教学效果,学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。

二、

关于教研组活动案例讨论

1、教研组案例的取点问题

2、反思:我们的教研活动用思维碰撞出火花,用交流表达自己声音。我们在进步,因为我们开始了思想的交流,我们在交流,所以我们会不断地去进步。

时间:2008年11月18日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

记录人:五寺某

活动内容及过程:

一、明确中高年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

二、中高年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元,放大空间,关注衔接”;习作教材重

在活动中习作,重视习作过程,强调亲身感受和情感体验。

启示及主要收获:

1、明确了阅读教学目标要求,就利于把握好教学重点。

2、在教学时,要充分发挥主题单元的协同作用,提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合,课内外联系,在活动实践中成文。

4、领会课后作业设计宗旨,重视学生的做题质量。

五寺小学教研活动记录

2008—2009学年第一学期

五寺小学教研活动记录

2008—2009学年第一学期

时间:2008年12月2日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

教研组听课评课

记录人:五寺某

一、

全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。

二、

张老师说这节课的教学设计。

三、

全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。

四、

学习社会发展对小学数学教学的新要求。

五寺小学教研活动记录

2008—2009学年第一学期

时间:2008年12月16日

地点:大办公室

出席:全体教师

主题:

记录人:五寺某

主要内容:

评课

校长

《探索与发现(一)》

一、校长自评:

1、

课件做得不错

2、

对教材有些改进

二、其他老师评课:

优点:

1、

由易到难,能根据学生发言进行引导。注意反馈,总结归纳方法很好。

2、

练习设计有深度,有拓展性。

3、

所安排小组讨论很有必要。

4、

改变教材较为恰当。

5、

目的明确,思路清晰。练习都有针对性。

不足:

1、

学生表达有疏漏。

2、

新课太快。练习多,方法多,怎样归纳总结就应当再思考思考。

3、

练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

4、

寻找更简捷的方法的时候,对于学生的错误,老师最好能举例说明。

教研组长评价:

1、

不同的学生得到不同的发展,不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。

2、

有趣的引入:游戏,能激发兴趣。

较为严密的推理:猜想---验证---应用

3、

整个设计比较精当。

4、

练习形式多样,题型多样化。

5、

上课的节奏要再慢些,提问后要停顿几秒,让学生思考。

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