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三上读写结合心得体会

编辑:教师范文吧2021-11-24

三上读写结合心得体会 本文关键词:心得体会,读写

三上读写结合心得体会 本文简介:读写结合师生共舞思想碰撞——读写结合实验心得体会新华南路小学三年级语文白芸通过本学期读写结合实验,我感到师生之间、教学之间都有不同程度的提升。读写结合是语文教学的基本规律:读是输入,写是输出,二者相互影响、相互促进,所以在课堂中,不但要书声琅琅、口语表达,更要让学生默读批注、即兴练笔。以课文为范本,

三上读写结合心得体会 本文内容:

读写结合

师生共舞

思想碰撞

——读写结合实验心得体会

新华南路小学

三年级语文

白芸

通过本学期读写结合实验,我感到师生之间、教学之间都有不同程度的提升。读写结合是语文教学的基本规律:读是输入,写是输出,二者相互影响、相互促进,所以在课堂中,不但要书声琅琅、口语表达,更要让学生默读批注、即兴练笔。以课文为范本,加强“随堂练笔”,我结合自己的教学实践,总结了一些做法:

一、有感而发

在我们的教材中有不少人文性很强的文章,它通过充满真情实感的故事内容,向学生传达着人世间美好的情感,给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时,要做到以“情”来贯穿文本,营造浓浓的情感氛围,此时课堂上的小练笔如若设计精当,就能让学生在情感氛围中与文本对话,与角色产生共鸣,从而为深化文本架设桥梁。

比如《玩出了名堂》一课,通过列文虎克的“玩”悟出道理,给学生思考议论的时间,当场迁移到自己的经历中来,有感而发写写自己曾经玩过什么?玩中学到了什么?发现了什么?或体会出什么?学生们人人都有话可说,有事可写,自由发挥,不限制行文格式,只求表达意思、准确扣题。

二、迁移运用

学是为了运用,这是语文学习中的一个重要环节。也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。

(一)、可迁移文本中的结构段落进行练笔。

如《风筝》一课,原文通过“我们去放风筝”作为总起句,加上一系列动作描写,完整再现了我们放风筝的情景。这样的总分结构的构段方式就需要学生掌握,运用自如。所以为了保证仿写的相似性,本课的练笔要求学生也已“我们去……”为总起进行训练,目的在于先学会套用,加深对结构的理解。

待到学至《赵州桥》一课时,学生对于总分结构,甚至总分总结构都不再陌生了。教师就可以放开范围,让学生写课间活动的丰富,公园里的花朵争奇斗艳等。

(二)、可迁移文本中的表达方式进行练笔。

如学习了《听听,秋的声音》一诗后,我设计练写仿写作诗,考察学生对诗文行文的把握:学生们的水平超乎想象,快速理解了我的要求,严格按照原文的格式一一对应每一句诗。有的学生甚至意犹未尽,利用回家后的时间又仿写的其他季节,或者放些四季的颜色,气味等等。就连中等水平的学生也在这次习作中得心应手,用上了平时的佳句积累,自由创作,甚至高于原文。

三、佳句仿写

教材是学生学习语文的重要依托,语文课本中有很多文质兼美的段落,读这些经典的美文语段是一种美的享受,学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。“教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”。因此,对于文本中出现的精彩的句段,教师除了应引导学生反复咀嚼玩味,还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”,进行仿写:就是要求学生在丰富的语感感知下,“依葫芦画瓢”。

在教学《秋天的雨》这一课时,文中作者用了很多修辞手法,使文章语言生动优美,如:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时,让学生在反复朗读的基础上,分层次考查学生的表达能力。看图补充句子;看图按照特定句式造句;自由想象将两种特定句式组合后成为和原文格式一样的长句。最后,有的同学写:“它把黄色给了稻田,金色稻田成了一大片的海洋,晃啊晃啊,它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写:“它把黄色给了梧桐叶,黄黄的叶子像一只只黄蝴蝶,飘呀飘呀,为人们送来了秋的消息。”还有的写:“它把红色给了大柿子,红红的柿子像一盏盏小灯笼,闪呀闪呀,在向人们点头微笑。”

基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟,我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣,更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。

四、续写想象

有的课文总可以被挖掘出许多想象空间,这就可以组织学生练笔续写。

如我在《盘古开天地》一文中就发现了阳光练习册的练笔。教学中,我让学生反复体会盘古的身体发生了那些巨大的变化,争取做到课堂积累、记忆。抓住本段排比句式,要求学生发挥想象,要求写出盘古用身体创造万物的其他情景。学生的想象力远比预计的要丰富,而且想象合理,与原文不雷同。通过这种拓展想象的训练,学生不仅对盘古勇于献身的精神体会更深,更加感动了。重点是提高了他们的思维敏捷性。

总之,只要我们老师用心钻研教材,根据教材特点,精心设计教学过程,努力挖掘读写结合点,那么我们的阅读课就会上得更有效,更灵动,课堂读写结合的练笔也会成为语文教学中师生共舞的亮丽风景,思想碰撞的激情创作!

篇2:三上家长会发言稿

三上家长会发言稿 本文关键词:发言稿,家长会

三上家长会发言稿 本文简介:三年级家长会发言稿各位家长:你们好!今天我们全班38位家长在百忙中赶来参加这个家长会,非常感谢大家的到来!开学已经三周,我感觉同学们这个学期的变化挺大的,变得更加懂事,有礼貌,而且在学习上也更加自觉。我希望各位家长能抓住这个重要时期对孩子进行行为习惯的强化。下面我先来谈一谈今后我们的工作重点以及需要

三上家长会发言稿 本文内容:

三年级家长会发言稿

各位家长:

你们好!

今天我们全班38位家长在百忙中赶来参加这个家长会,非常感谢大家的到来!开学已经三周,我感觉同学们这个学期的变化挺大的,变得更加懂事,有礼貌,而且在学习上也更加自觉。我希望各位家长能抓住这个重要时期对孩子进行行为习惯的强化。下面我先来谈一谈今后我们的工作重点以及需要各位家长配合的地方。

一、三年级学生的变化

三年级是一个关键年段,学生的两极分化现象开始出现,有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。有人将学生的小学六年学习成绩,比喻为“u”字型,低年级起点较高,中间的三年级是处于最低点,但随着年级的增长,在往后的学习中,成绩又会慢慢地升起,直至最高点。为了什么会出现这种情形呢?我认为三年级主要出现了以下几个方面的变化。

1、学习内容。

首先,三年级开始,孩子们的学习内容变了。低年级主要是一些非常基础的知识,拼音、生字、词语读几遍,抄几遍,只要孩子肯下功夫,一般不成问题。三年级的语文,除了掌握基础知识以外,作业更多的是句与片段的训练,都是一些比较“活”的题目,也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。这对学生提出了更高的要求,基础必须扎扎实实地掌握,该读的还要读,该抄的还得抄,但同时还要拓展孩子的思维,从不同角度去考虑问题。从上次期末考试的阅读能力题上暴露出来的问题,正是由于学生阅读解题能力的欠缺、解题技巧的缺陷等等。

2、心理方面。

其次,孩子们的心理状况也变了。人大心也大。三年级的孩子对很多事情都处于好奇,开始有独立性,不愿意将自己的小秘密与大人分享了,自尊心也逐渐增强。不知家长们有没有发现,这阶段的孩子对很多事情都想试着自己一个人去做,但往往又达不到你所要求的标准,其实我们不要要求他们最后的结果怎样,我们要做的就是要答应他们的要求,同意让孩子自己试试,不过你得告诉孩子:如果遇到困难一定要想办法,可以找父母帮忙。特别要注意的是,这阶段的孩子自尊心逐渐增强,也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情”了,他怕“丢面子”了,所以各位家长在批评孩子的时候一定要把握好尺度。

3、思想意识。

再次,孩子们的思想从单纯走向了复杂。其实,也就是孩子们想的事情多了,开始有自己的意向,有自己的打算。我们常常听到家长说:这孩子很倔,不听我们家长的话了。这也是一个非常普遍的现象。三年级正好是他们的一个心理反叛期。在这个阶段,会出现一种心理矛盾:孩子们的辨别力比较弱,但又很想吸收新鲜知识。他们还不能完全理解到底哪些事可以做,哪些事不能做。这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫,以给他明确的方向。特别是有些家庭,一定要注意大人的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说,爷爷奶奶却是那么说,这样孩子就更辨别不清楚了。特别需要指出的是,对孩子的教育,一定要注意与学校老师的要求保持一致,否则学校老师再怎么严格,都将绝对出现效果为“零”的效果。

二、造成学生差异的原因。

有的家长不禁要问:既然每个孩子都有这样的变化,为什么有的孩子仍然能保持良好的发展趋势,而有的孩子却直线下降?其实,这个问题很简单,那就是孩子们在三年级以前的学习、生活习惯中,还是存在着极大的差异的。

首先,每个家庭智力背景有差异。

做家长最重要的是:时刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性强,而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶,如父母鲜明的政治立场、强烈的事业心、高尚的追求与情操、助人为乐的精神等等,这些都能对孩子起着榜样作用。俗话说,喊破嗓子,不如做出样子。家长教育孩子,可以说是“全天候”的。家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。

其次,孩子的学习习惯有差异。

班级里有一部分学生学习习惯相当好,上课时专心,作业专注,所以作业速度很快。可同时也有一部分学生,被称为“磨、拖、罗、拉”。上课的时候默默无闻,你讲什么充耳不闻,做作业的时候却磨蹭、拖拉、罗嗦。其实放学我真不想留任何一个人,可是他就是写不完,改了一遍又一遍,有时天都黑了。正是因为孩子学习习惯上的差异,而造成了学习效率的一种差异。关于效率,我想,家长们最关心的就是作业了。同样的作业,有些家长说孩子要做两个小时甚至三、四个小时,这就要问问孩子的学习效率了,我想那不是在写字,而是在“造字”了。我们允许个体之间有差异,但是差异太大时就要反思:是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。

第三,家庭的重视程度有差异。

每个孩子都是父母的心肝宝贝,掌上明珠。在生活上,没有父母不对自己的孩子是关怀备至。但是,对于孩子的学习以及思想变化的关注,家庭之间的差异是很大的。也许是一些家长还不了解孩子中年级学习的要求,也许是最近工作比较忙,开学来,我还是感受到各个家庭对孩子的重视程度确实有很大差异,比如:有的孩子记录本上明明记下了要做什么作业,可我检查时,却总会发现孩子少做、漏做,甚至不做。其实我们家长应该常常去查看一下孩子的作业记录本,帮助他检查自己作业的完成情况,给孩子树立一个做事认真的形象,给孩子一个良好的影响和潜移默化的教育。

有些家长可能会说我们关注的不是孩子的成绩,不是孩子的学习,我只要孩子健康、快乐就行了。但是我们老师不是这样认为的。因为我们觉得,一些孩子成绩出现问题,不是因为接受能力有问题,而是因为学习习惯、学习态度出现了问题,有的家长可能认为:我的工作很忙,我没有时间也没有精力,将来我只要为孩子创设一个丰盈的物质基础就可以了。但是,长此以往地下去,您会“谈起业绩兴高采烈,谈起孩子遗憾苦笑”的。其实,我们老师也并不是觉得分数有多重要,而是在关注孩子学习过程中的情感智商的培养。这种“情商”,包括我们对待事情的责任,面对困难的韧性,一种能够持之以恒、迎难而上的心理品质。如果孩子在学习中形成了这股子锲而不舍、持之以恒的精神,将来无论走上哪一行,相信总能打造属于自己的一份广阔天地的。

三、减少差异的方法。

差异已经存在,我们现在要做的是想方设想地减少这个差异。

首先,我先从语文学习方面来谈。

一是“抓阅读”。

孩童时期是记忆的黄金时期,学习能力最强,最擅长背诵。多读多背多写,语文不会差。班里写作水平不高、阅读短文不会做、经常写莫名其妙病句的学生一般都不爱看书。所以我鼓励孩子每天在家中有阅读时间。挑选好的课外书,做完作业后看半小时左右或睡觉之前的半个小时。学校推荐的阅读书目有:《名人的小学时代》《小学生100种必读书导读》《宫泽贤治童话》《列那狐的故事》《天方夜谭》《130个科学游戏》《东周列国志故事》《成语故事365》《一百个中国孩子的梦》《我们的母亲叫中国》《小兵张嘎》《三寄小读者》《皮皮鲁传》《肚皮上的塞子》《乌丢丢的奇遇》《我要做个好孩子》《灵性的王国》《爱的教育》《雷锋的故事》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》。顺便提醒一下,天渐渐变冷了,请督促孩子早点起床,动作加快,因为迟到会给整个班级的早读带来影响。

第二“抓作文”。

写作是语文的灵魂,但很多学生不喜欢写作,主要原因:一是无话可写(其根本原因就是阅读量少),二是不知道怎么写。久而久之,学生便怕写,不愿意写。三是懒惰的孩子只愿讲不愿意写。面对这三大难题,作为家长,首先要消除“速战速决”,“一劳永逸”的念头。作文非一日之功,需要我们耐心地陪同孩子一步一步积累。对于三年级的孩子来说,让孩子写周记是个很好的起步方法,刚开始写日记时不要苛求日记的质量与篇幅,重要的是培养孩子的兴趣,敢说心理话,尤其是如果成文速度比较快,说明思维很活跃。我相信随着训练的循序渐进,孩子的作文能力一定会越来越高。

第三“抓写字”。

中年级是孩子最能练出字阶段,在这个阶段,孩子们将从铅笔字向钢笔过渡,能让孩子写出一手好字,相信是每个家长的乐事。想提醒各位家长朋友的是:别老是专门让孩子在某一个时间练字,而应该让孩子养成“提笔即练字”的习惯,每一次作业,甚至留个便条,都应该认认真真写好它。

第四、抓做人。

我教的学生,我始终要向他们传递这样一个观念:做人第一,学习第二。诚信是首要。我总是在学生面前说到做到,不食言!(有些事情也许你们家长见了认为是小题大做,没事情找茬。可学校没小事,件件是大事。否则,老师怎么会在孩子心目中会那样敬畏?家长的话为什么有时会没有作用?而且随着孩子年龄的增大,家长的话会越来越不灵验。我想,其中的原因就在于此。)对待孩子说谎,有的家长一旦发现孩子做错事就打,孩子为了避免皮肉之苦,能瞒则瞒,能骗就骗,因为对孩子来说,骗过了一次,就可以减少一次“灾难”。可是孩子说的谎话,往往站不住脚,很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎,家长的态度会更加强硬;而为了逃避挨打,孩子下一次做错事后更会说谎,这样就构成了恶性循环。遇到这样的情形的时候,我们一定要注意恰当地引导。如:可以给孩子三次机会,第一次说理,第二次提醒,第三次再惩罚也不迟。这样,给孩子改正错误一个缓冲,孩子就不会有害怕恐惧的心理了。

其次是要善解人意,拥有一颗感恩的心。

对父母,对老师,对同学,对生活……他懂得感恩了,一定会把学习搞好。一个善解人意的人谁不喜欢?哪样的社会不欢迎?

再次,还需要我们帮助培养孩子的责任心。

可怜天下父母心,每天都有父母把孩子忘记的东西,红领巾、校服、书、本子送来。家长的宽容纵容了孩子责任感的缺失。我建议家长提醒孩子自己整理自己的相关学习工具与资料,而不是包办。自己能解决的事情自己做,承担一定的家庭责任。我也是这样有意识地教育孩子的,做错了事情我就会要求孩子用实事来弥补,而不只是留于口头教育,在实际的行动中让孩子意识到自己对待生活和学习都有一定的责任。

拥有了责任,我们还需要在日常生活中培养孩子的耐挫力。现在的孩子,大多数是独生子女,他们在长辈的呵护中长大,备受至爱,事事顺心,因而,缺乏一种耐挫力。主要表现为:听得进表扬听不进批评,偶尔考试成绩不佳便会经受不起,失去自信心。为此,家长有必要培养孩子的耐挫能力。培养孩子不仅赢得起,更输得起的好品质,为他今后的学习、生活打下良好的心理基础。

最后,我们要培养孩子的“肚量”。

现代家庭,孩子在家中唯我第一,容易出现“气量小”的毛病,常常表现为心中只有自己而无他人,往往只看自己优点,只看别人缺点,甚至拿自己的优点比别人缺点。因此,家长必须耐心地培养孩子的“肚量”,为他今后的学习生活打下良好的心理基础,因为小肚鸡肠的人往往是自寻烦恼,为了一点儿小事就钻了牛角尖。

第五、好的习惯终身受益。接下来,我就专门从培养孩子“抓紧时间不拖欠”这个方面来谈一谈培养孩子养成良好的学习习惯。

首先,让孩子迅速开始。有些同学在坐下开始做作业时,常表现出不能立刻进入全神贯注学习状态的特征:或东找西找学习用品;或东翻翻语文,西翻翻数学;或一会儿喝点水,一会儿吃点东西,一会儿瞄瞄电视,一会儿听听大人们闲聊,一会儿又插话……时间就不知不觉地过去了。那么怎样才能做到迅速开始做作业呢?第一,请你给孩子一个固定的学习的地方,一坐下来,就可以做作业了。而其他事情,如看闲书、喝茶、聊天、吃点心什么的都必须到别的地方去。其次,必须在规定的时间内做作业,时间一到,做没做完都必须结束。

其次,要求孩子集中注意力。学生神经系统发育还不完善,因而其注意的稳定性和集中性较差。若环境中存在各种干扰性因素,小学生就易分心。第一,做作业时要尽量避免电视、电话的干扰。若来了客人,又无法避开的,宁可先放下作业等客人走了再做。一边聊天一边做,得不偿失。第二,不要在儿童做作业的时候批评、教育孩子,这样一来教育无效,二来作业效率低下,长此以往,还会导致作业与烦人的数落联系在一起,从而讨厌做作业。

在平时的学习中,我希望家长配合的是:①

督促孩子细致及时完成作业,并请家长检查孩子的字是否已经认真书写。②

督促孩子完成口头作业。语文和数学不一样,没有厚积是不可能有薄发。靠平时多读多积累。该读的读,该背的背,一定要一丝不苟要求孩子,毫不马虎和随意。③

督促孩子认真阅读课外书。

最后,想给家长朋友们提一点儿要求:①

尽量抽时间与孩子们在一起,经常与孩子沟通,不要当着同学和老师的面打骂自己的孩子。②

教会孩子善于与人沟通。当孩子和同学发生矛盾了,要教会孩子用语言去化解矛盾,学会和别人沟通,并解决问题。③

分享孩子的欢乐和痛苦。有些家长看到孩子考好了奖励一顿肯德鸡,考差了恨铁不成钢,回家狠狠揍一顿。这样做是不妥当的。看到孩子试卷的时候,别光盯着分数,希望你能帮助孩子一起分析错误原因,薄弱环节,找到下一步努力的目标。分享孩子学习中的苦乐,理解孩子。

最后,我希望每个家长,多一份责任,少一分放任;多一份鼓励,少一份训斥;多一份关心,少一份随意;多一份理解,少一份责备;多一份赏识,少一份自弃。

篇3:国民小学国语课本康轩版(三上)写作教学活动设计之四

国民小学国语课本康轩版(三上)写作教学活动设计之四 本文关键词:课本,之四,教学活动,国语,国民

国民小学国语课本康轩版(三上)写作教学活动设计之四 本文简介:本文由2ytzh0xsbg贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。國民小學國語課本康軒版(三上)寫作教學活動設計之四台東市豐源國小張月昭壹、教學目標:記敘文的寫作技巧貳、配合單元:課本第三單元健康停看聽貳、配合單元:課本第三單元健康停看聽--「我受傷了

国民小学国语课本康轩版(三上)写作教学活动设计之四 本文内容:

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國民小學國語課本康軒版(三上)寫作教學活動設計之四

台東市

豐源國小

張月昭

壹、教學目標:記敘文的寫作技巧

貳、配合單元:課本第三單元健康停看聽

貳、配合單元:課本第三單元健康停看聽

--「我受傷了」「我生病了」「一場意外」等有關自己病痛或

參、寫作題目:

受傷的事件為主,自由決定寫作題目。

肆、教學準備:課本、作文簿、文具

肆、教學準備:課本、作文簿、文具

課本

伍、活動設計構想:

一、

配合本單元教學主題健康停聽看,讓學生思考自己曾有的病痛暨受

傷經驗,能完整說明並紀錄一件發生在自己身上的病痛事件。

二、

透過充分的討論和發表,指導學生敘述事件的技巧,知道如何掌握重

點,把事件做清楚又完整的陳述認識記敘文的寫作模式。

三、

和學生共同探討記敘文體裁的範文,了解記敘文的寫作模式和技巧。

四、

藉著省思自己的健康狀況,練習寫一篇描述病痛事件的記敘文。

陸、教學時間:80

陸、教學時間:80

分鐘。

柒、準備活動:

一、

請學生將第九課和第十課的課文內容,仔細瀏覽一番。

二、

請學生事先思考上述兩課課文,各段落的寫作重點,並做簡要的摘記。

三、

請學生思索自己曾有的受傷或病痛經驗,作為寫作題材。

捌、教學活動:

課文分析和探討:和學生討論兩篇課文的大意和段落的安排,延續上

一、

課文分析和探討:

一單元課程分段的意義和各段寫作重點,加深印象(10

分鐘)

(一)第七課「聽!身體會說話」

:全文共分成四段

大意:阿萬看見醫生透過聽

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