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小学信息技术课改心得体会

编辑:教师范文吧2021-12-26

小学信息技术课改心得体会 本文关键词:信息技术,心得体会,课改,小学

小学信息技术课改心得体会 本文简介:小学信息技术课改心得体会鲍春平信息技术作为一门新型的课程,其实践性强,发展快。为适应教育形势的发展,我校从三年级开始便开设了信息技术课,经过一段时间的教学,学生们已经掌握了一定的信息技术知识和基本的操作技能,并把所学的知识运用于平时的学习生活中。在此,我想分享我在新课程理念下小学信息技术课堂教学中的

小学信息技术课改心得体会 本文内容:

小学信息技术课改心得体会

鲍春平

信息技术作为一门新型的课程,其实践性强,发展快。为适应教育形势的发展,我校从三年级开始便开设了信息技术课,经过一段时间的教学,学生们已经掌握了一定的信息技术知识和基本的操作技能,并把所学的知识运用于平时的学习生活中。在此,我想分享我在新课程理念下小学信息技术课堂教学中的心得体会。

一、创设新颖的导入,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,新颖的导入如同一部电视剧的片头,以其精彩性先声夺人,一开始便将学生牢牢地吸引住,诱发和激起学生的学习兴趣。例如:在学习《屏幕保护》一课时,我事先在每一台计算机上都设置了五彩缤纷、形式各异的屏幕保护,当学生一走进电脑教室便看到了黑色屏幕上各式各样的屏幕保护,他们马上就被这些可爱的动画屏幕保护吸引了。“老师,这是什么呀?真好玩。”“老师,它们是怎么出现的?”“老师,您是怎么制作的?”这时,我自然而然地揭示了本课课题----神奇的屏幕保护。我对学生们说:“孩子们,你愿意和老师一起去寻找设置神奇的屏幕保护的方法吗?”“愿意”孩子们手舞足蹈地对我说。在本节课中,新颖的导入有效地激起了学生探究新知识的兴趣,我利用了每一个孩子强烈的好奇心,创设了一个能够刺激感官、激发学生学习兴趣的情境,为整堂课的教学打下良好的基础。

二、善于创设问题情景

小学生的年龄特点决定了他们的知识活动在很大程度上受情感活动的影响。比如他情愿学的知识,就会引起他们强烈参与的欲望,教师不用多强调、多解释,他们也会很快地掌握知识,融于课堂之中。反之,在学生不情愿的情况下,他们即使当时学会了,也会很快忘掉。所以,在信息技术课中,我们不如把知识点设置成一个个有趣的问题,让学生带着问题学习,他们解决问题的过程也正是掌握新知识的过程。例如:在学习《图形的复制》一课时,我将知识点和训练点都创设成一个个有趣的问题情境,将学生不知不觉地带入到探索知识的领域中。上课伊始,我利用多媒体课件向学生演示情景。在蔚蓝的天空中,孩子们喜爱的孙悟空正在天空中遨游,孙悟空说:“一个人真没意思,我要再变几个孙悟空和我做伴。”于是,我让同学们闭住眼睛从1数到10,数完后睁开眼睛。在他们数数的过程中,我利用复制粘贴命令在画面中复制孙悟空。等同学们睁开眼睛的时候,天空中出现了好多的孙悟空。学生们满脸的惊奇。“哇!比变魔术还快呢!”我的问题随之出现,“你发现这些孙悟空有什么特点?”生:一模一样。师:你知道老师刚才是怎样变出这些孙悟空的吗?老师是不是一个一个地画出来的?老师变魔术变的快吗?有什么办法能用最短的时间变出这些一模一样的孙悟空呢?学生纷纷举手出谋划策,但都有漏洞,正当他们百思不得其解时,我出示了本课的课题----图形的复制。“老师,什么是图形的复制?怎么操作?”“老师,图形的复制是不是和配钥匙是一个道理?”学生们个个都非常急切地想知道答案,而我并没有把答案直接告诉他们,而是让他们带着疑问自己去发现解决问题的答案。就这样在强烈好奇心的驱使下,学生们探究的欲望越来越高,在我又一次做复制操作时,每个人的注意力都非常集中,生怕漏看老师的操作步骤。整堂课都是学生自己发现新知识,然后通过练习形成规律,最后掌握了复制的操作步骤。所以,创设问题情景将问题呈现给学生,让学生带着浓郁的兴趣主动的投入到探究新知识的过程中,从而培养了学生探究问题和解决问题的能力。

三、精讲多练加深印象

信息技术课是一门实践性很强的课程,光靠老师一遍遍的讲解而不去操作练习是不行的。精讲多练就是多一些上机操作的时间,俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习,学生自会在不知不觉中掌握知识。例如:在学习《文字的输入》一课时,学生对于汉语拼音已经很熟悉了,作为教师,只要告诉学生输入拼音后,按空格键怎样选择所需文字即可。对于怎样快速地输入文字,光靠老师的讲解是提高不了学生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途径就是多练习,然后在练习中总结规律。如,在练习中学生会自己总结出汉字重复率降低的方法,如“前全拼后声母”输入法、“前声母后全拼”输入法、固定词组“全声母”输入法等。这些方法既减少了击键次数又降低了重复率,可以大大提高输入速度。如此逐步练习,使学生感到输入速度越来越快,学习越来越轻松,从而产生强大的学习动力。当然,这个练习应避免枯燥无味的练习,每节课应适时给学生玩打字游戏的时间,使学生在玩中学、学中玩;也可以利用好恰当的契机,组织一次汉字录入竞赛,利用计算机本身的汉字输入考试软件进行竞赛,人人上机,看谁的速度快,这样一来,你追我赶,让学生在愉快、轻松的氛围中不断练习了这一枯燥的知识点,促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度。

四、营造创新、开放的学习环境

21世纪是一个信息万变的时代,仅靠书本上的知识是没办法教好学生的。新的信息技术知识正以惊人的速度层出不穷地发展。信息技术课不同于其它学科,它更有利于培养学生的创新能力,提高学生的整体素质。在学校领导的支持下,我校师生共同拥有了一个创新、开放的学习环境,共同拥有了一个知识交流的平台。教师已经不再是从前无所不知的圣人。现在的师生共同学习,共同进步。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,我们已不再将学生的思维纳入自己的思维模式之中,我们能够做到的只是鼓励学生大胆质疑,鼓励学生通过互联网了解更多的知识来扩展自己的知识面,欢迎学生与自己争论、交流,给予学生发表意见的机会,使学生充分利用好网络这一人机交流的平台,逐步培养学生的创新精神和使用计算机的能力。如在学习《计算机的软件系统》一课时,教材上的知识已经不能满足学生的需求,学生很想了解计算机发展的一些最新动态,了解一些最新的软件系统。为此,我和学生们一起上网在百度搜索中搜索关于计算机信息方面的新知识、新动态和大家一起分享。学生们感慨地说:“老师,网络真是我们学习的好帮手”。是的,计算机和网络技术作为一种工具,其教学从课内扩展到课外,从校内扩展到校外,并与其它学科的交叉渗透,有效地提高了学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力,使学生的创新能力达到整体提高。

以上只是我平时在小学信息技术课堂教学中的几点心得体会。小学信息技术课堂的教学方法还有待于进一步探索。相信在新课程改革的春风润雨中,相信在以后小学信息技术的课堂教学实践中,将会有越来越多的先进经验和做法总结出来,小学信息技术教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

篇2:小学数学课改心得体会123

小学数学课改心得体会123 本文关键词:心得体会,课改,小学数学

小学数学课改心得体会123 本文简介:课改心得体会砂河二小杨慧芳随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法,在具体的教学实践中,也出现了许多值得我们反思的东

小学数学课改心得体会123 本文内容:

课改心得体会

砂河二小

杨慧芳

随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法,在具体的教学实践中,也出现了许多值得我们反思的东西。

一、课改中的收获

课改中,我努力探索,大胆实践,认真思考,把课程实施落到了实处,收到了明显的成效。

(一)教师的素质得到整体提高

教师是课程实施的组织者,促进者,也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中,我常有一种感受,我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员,或者说是一个工匠,仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中,教师更多地是一个被动的执行者,而很少成为主动的设计者和实践者,更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求,激发教师“我要学,我要改,我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我从普通的教书匠成为研究者,设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显:

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用,我在教学中注意创设平等和谐、合作交流,求知进取三种良好的教学氛围。

(2)创设问题情境。我从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发,以图画情景展现,使学生亲自体验数学就在生活当中,给学生提供充分动手操作,自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究充满数学的实践问题。

(三)促进学生全面发展

1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动,激发学生学习数学的兴趣,唤起其心灵的共鸣。

2、学生善于提出问题,解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源,促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实,富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望,课堂上,经常出现有的学生打断教师的话并站起来说:“老师,这道题我还有不同的想法”,“老师,我有问题想问一问”,“老师,我还可以再补充2点……”,答案不唯一,解法最优化,学生思路逐步开阔,解题中不断涌现创新精神,数学课堂经常成为学生的“答辨”现场,学生所表现出来的丰富的想象力,活跃的思维,以及提出的有较高思考价值的问题,灵活的解题方法,结合实际问题作出的合理解答,无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、学生感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景,都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经验和知识背景,让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如

“说说你身边的图形是什么形状”等问题,使学生体会到数学就在我们身边,举目望去,信手拈来,到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息,我们就生活在充满数学信息的现实世界中。

4、学生学会与他人合作学习,获得成功体验。课改中,我遵循着这样一个原则去教学:学生能读懂的,老师一定不讲,学生能通过小组研究解决的问题,一定让学生去讨论,这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索,进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展,着眼于儿童获取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,给合合作学习提供最大限度的时间和空间,培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点,认真地倾听他人的意见,概括吸收同伴经验,从而形成团结合作,相互尊重,互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制,采取小组竞赛的形式,鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉,把合作与竞争统一起来,并尽可能给予激励性评价,使每个学生都能获得成功的体验。

二、困惑与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思维能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯计算题的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、教学班规模大,有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾,如何把握给予“时间”的度?

总之,不管课改之路有多少困难,我都会坚定不移的走下去。我相信,在学校的大力支持下,在所有老师的共同努力下,砂河二小的课改一定会取得成功。

小学数学课改心得体会

一、转变教学理念和教学行为

首先,教师是教学活动的组织者,引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上,创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境,激发学生积极性,让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中,教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”,参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣。

其次,转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式,使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后,转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出:评价目标多元化,评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程,多用激励性评价”,“评价要关注学生的个性差异,保护学生自尊心和自信心”,不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学,新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的过程中,获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系,体验数学的价值,加强对数学的理解,对学习数学产生浓厚的兴趣,从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时,通过课件演示教材P64主题图,老师引导学生多角度观察,数出10人、10

只鸽子,通过比一比、填一填等数学实践活动,学生经历抽象10的过程,感受10的组成,培养10的数感,形成和建立数10的概念,让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象,让不同水平的学生都有所发现,有所认识与提高,使学生对数学产生浓厚兴趣,体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点,活用教材

与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位,创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识;关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围,为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交流的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册P96—97“9加几”时,“有几瓶牛奶”(9加几),教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶,一筐4瓶),通过学生提问题,得出算式9+4。在计算9+4时得多少时,学生可以通过直接数瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3,先算数9+1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得到13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14减去1得13,即:9+4=13……总之,学生结合自己的生活实际,通过动手操作,自主探索,合作交流探讨出”9加几”的计算方法,在鼓励计算方法多样化时,实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型,为了使学生喜欢数学,体验学习数学的乐趣,教材引入了小学生特别喜欢的卡通人,“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”,教材中很多问题的设计都富有弹性,使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐,产生学好数学的信心。

篇3:在2020年全市课改总结会上的讲话

在20XX年全市课改总结会上的讲话 本文关键词:会上,课改,全市,讲话,XX

在20XX年全市课改总结会上的讲话 本文简介:在20XX年全市课改总结会上的讲话继往开来再接再厉努力开创我市基础教育课程改革工作新局面——在20XX年全市课改总结会上的讲话XXX教育局XX(20XX年11月24日)同志们:今天,我们把大家请回来召开全市基础教育课程改革总结大会,主要是总结、交流过去的成绩和经验,分析面临的新问题,部署今后一个时期

在20XX年全市课改总结会上的讲话 本文内容:

在20XX年全市课改总结会上的讲话

继往开来

再接再厉

努力开创我市基础教育课程改革工作新局面

——在20XX年全市课改总结会上的讲话

XXX教育局

XX

(20XX年11月24日)

同志们:

今天,我们把大家请回来召开全市基础教育课程改革总结大会,主要是总结、交流过去的成绩和经验,分析面临的新问题,部署今后一个时期全市的课程改革工作,以推动我市基础教育课程改革不断深入开展下去。后面蔡市长、任所长、徐局长还要作重要讲话,请大家认真领会,回去后抓好贯彻、落实。下面,我先讲三点意见。

一、总结成绩,积累课改经验

根据上级总的部署,从20XX年秋季开始,我市小学、初中的起始年级进入新一轮基础教育课程改革。自实施新课改以来,在市委、市政府的正确领导下,市教育局相继出台了一系列文件,对我市的课改工作进行了统一部署。我们采用多种形式,利用多种渠道,对教师进行了多轮培训;充分利用了我市的教研、科研网络优势,立足校本教研,落实课堂教学,注重总结反思,走出了一条“培训指导——实践探索——反思提高”的课改新路子,收到了预期的成效。

1、强化组织领导

各级领导高度重视课改工作,市委、市政府、市教育局领导多次深入学校调研、视导;经常走进课堂听课,与学校领导、教师交流探讨课改工作。及时发现问题、解决问题,保证了课改工作顺利。大部分学校领导对课程改革认识明确,不仅积极宣传,而且身体力行。有的举办了课改专题讲座,有的承担了新课程的教学工作,有的深入教研组组织、指导新课程教学研究,有的深入课堂督促、指导新课程教学。特别是在教学竞赛中,不少学校领导不仅认真组织教师参赛,而且亲自参与,带头参赛。在20XX年的教赛活动中,有42名学校领导参加了校级竞赛,通过公平竞争,公正评选,有22名领导出线参加了片区竞赛,再通过片区选拔,5名领导进入了市级决赛并获奖。另外,在我市每年举行的课改教育案例、教学反思评选活动中,也有不少领导带头参与并获奖。这么多的学校领导积极带头参加课改,是我市教育、教研工作的一大亮点。突出地反映了学校领导“以教学为重点、以课改为中心”的指导思想。目前,不少学校领导都在教学第一线,并且担任了新课程的教学工作,他们不仅自己身体力行,而且注重对教师的培养和指导,较好地发挥了领导和行家的职能作用,引领和推进了学校的课改工作,应继续保持和发扬。

2.

开展上岗培训

为了顺利实施新课程改革,20XX年4月,市教育局下发了文件《关于基础教育课程改革师资培训的实施意见》(“华教发[20XX]59号”),在

20XX年上期和暑假,组织了以学校领导、教研组长、学科带头人为主的骨干教师培训;20XX年下期至20XX年上期,市教育局又对起始年级教师进行了全员培训,从而把“通识性培训”和“学科培训”有机地结合了起来。20XX年3月,XXX教育局又出台了文件《关于新课程校本培训的实施意见》(“华教发[20XX]21号”),对我市课改工作作了进一步部署,要求各学校深入开展以校本培训为主的学校自培。各学校通过开展专题讲座、研讨观摩、自学自练、撰写心得体会、完成一篇新课程设计等方式,将校本培训落到了实处。校本培训结束后,市进修校、教研室严格遵照“先培训后上岗,不培训不上岗”的原则,对参训教师进行了考核、验收,合格后发给合格证和上岗证。

3.加强专业引领

为了准确掌握学校课改的实施状况,及时调控全市的课改工作,两年来,市教育局、教研室多次组织教研员深入XX中学、XX初中、XX初中、XX初中、XX初中、XX小学等20多所学校,进行了课改工作专项调研,听课1000余节。教研员针对课改实践中的一些问题,同学校、教师们一起分析探讨,找原因,增措施,并形成了翔实的调研报告,为教育局的宏观调控提供了依据,对学校的课改工作进行了指导。

课改以来,市教研室组织了四次大型的巡回讲学献课活动,组织教研员和优秀中青年教师200余人次深入XXXXXXXXX等地的30余所学校进行了巡回讲学献课,通过上示范课、作专题讲座、交流研讨等方式,理论联系实际,传递了先进的课改理念和教学方法。同时,我们还利用我市完善的三级教研科研网络平台,以活动为载体,广泛开展了联教活动、教学观摩、教学竞赛、教育案例评选、教学反思录评选、创新学习大赛、学科竞赛等活动,在教学教研实践中培训教师,促进了教师的专业成长与发展。

4.落实校本教研

校本教研是学校课改工作的重要载体,是提高教师素质的重要途径。不少学校结合本校实际,针对具体问题,采用集中培训、举办讲座、集体备课、上研究课、案例研究、反思总结等形式,对全校教师进行了广泛深入的培训和指导。同时,不少学校在经费上舍得投入。除了积极选派骨干教师外出学习,还花几千元购回成套的培训资料,组织教师集中学习观摩或供教师借阅研究,取得了较好的培训成效。特别是一些学校将教育科研与校本教研有机结合起来,取得了可喜的成效。如XX的《小学交通安全教育实践与研究》、XX小学的《小学生自主学习研究》、XX的《培养农村初中生法律保护意识的研究》、XX初中的《互动式课堂教学研究》、XX中学的《农村高中实施研究性学习的研究》等课题都是在课改形势下,结合本校的教育教学实际开展的专项研究,成效显著。分别荣获省政府颁发的“教学成果二等奖”和省教厅颁发的“基础教育课程改革优秀成果”一、二、三等奖。20XX年以来,我市有34个课题顺利通过了结题鉴定,28个课题获奖,其中国家级奖2项,省级奖22项,地(市)级奖10项;有4所学校被命名为“XX市校本教研基地校”,8所学校被命名为“XXX校本教研基地校”。

5.变革教学行为

教师教学行为的变化是其教育观念变化的根本标志。在课改实践中,不少教师的教学行为已发生了可喜的变化:师生关系和谐互动;创设情境引人入胜;多种教学手段综合应用;课程资源有效开发;学生“自主学习、合作学习、探究学习”理念通过教师指导学生自教自学、分组讨论、实践活动等形式得到了较好的体现。如XX开展的“家长走进课堂”活动,就加强了家庭、学校的联系,改革了课堂教学模式,促进了教师教学观念和教学行为的转变;XX初中谢贵华老师,大胆实施课堂教学改革,鼓励学生当小老师,放手培养、指导学生自主上课、自主学习,较好地体现了课改精神。在学生评价方面,也有不少学校进行了积极的探索:采取“自评、小组评、家长评、教师评”四结合的评价方式;淡化分数,实施星级制、等级制等评价体系;建立学生成长档案袋,关注学生成长过程等等。教学中这些关系、情境、模式、方法、手段等方面的变化,直接反映了学校、教师教育思想的转变。虽然一些探索还不太成熟,但毕竟在课改的道路上迈开了步子,应该得到充分的肯定和鼓励。

二、反思问题,明确课改目标

1、认识不够明确

部分学校、教师对课改还存在模糊的认识,有的认为课程改革是对原有的、传统的教育教学思想、方法的全盘否定,一切都是新的,教学要从头学起。这导致一些教师产生了畏难情绪和抵触情绪,教学中依旧我行我素;有的认为课程改革主要是教学形式上的变化,教学中生搬硬套,华而不实;还有的认为课改同以往的教材修订差不多,只是教材变了,该怎样教还怎样教,穿新鞋走老路。由于种种认识不到位,导致一些学校、教师对课改无动于衷,学校课改工作进展缓慢。

2、管理不够到位

由于认识上的模糊,导致了一些学校管理上的不到位。部分学校领导对实施课改还停留在口头上,没有认真组织开展校本培训,更没有深入课堂检查、指导;学校派出学习、培训的教师回校也未安排上汇报课、办讲座;学校校本教研流于形式,学校课改举步维艰。特别是不少学校在常规过程管理方面也很薄弱,在我们到学校调研所听的随堂课中,不少的教师上课没有教案,课后也拿不出教案;作业批改马虎、量不足(到11月初了,有的教师才安排学生写两个作文)。导致教学有很大的盲目性、随意性。这些状况反映出部分学校在课改管理和教学“六认真”管理等方面存在不到位的问题,应引起大家的高度重视。

3、教学不够落实

①把“自主”当成“自流”

我们在调研中发现,部分教师片面地认识新课程下的课堂是生成的而不是预设的理念,为了体现学生的自主性,在教学中放任自流。学生回答的问题不够准确甚至错误时,教师也不给予纠正,教师成了旁观者。其实,在数学课堂上,有时有十几种解题方法;在人文课程里,对文本有时有十几种理解。有的方法巧妙,有的较为烦琐;有的切中要旨、视角独特,而有的却是牵强附会、浅尝辄止。而教师如果顺其自然,一堂课下来,学生或是各执一词,不及其余,或是莫衷一是,无所适从。在这样的课堂中,新课程所倡导的“教师是组织者、引导者、促进者”的作用就没有得到充分的发挥,学生也不可能真正掌握所学知识。

②“合作”流于形式

“合作学习”是新课程大力倡导的一种学习方式。我们在调研中发现,不少教师在组织中既没有分工,又没有关注学生合作意识的培养。小组讨论成了个别优生的一言堂,大量的中差生无所事事,并没有真正参与到合作学习中来。另外,教学中还存在为了合作而合作的现象,部分教师既不考虑研讨的问题是否有讨论的价值,也不管时间安排是否恰当,学生教材还未看完,教材内容还没有了解,就匆匆让学生答问或讨论。因此,课堂上常常出现研讨不深入、泛泛而谈甚至“冷场”的现象。

③只重“讲授”忽视“探究”

“探究性学习”主要是针对传统教学过于注重讲授而忽视学生的主体性而提出来的。传统的“讲授法”教学,主要是通过教师深入浅出的讲解,把新学习的知识同学生原有的知识结构联系起来,从而使学生产生有意义的学习,有利于学生的理解和掌握。但“讲授法”教学要运用得当,否则极易变成“满堂灌”。目前教学中“满堂灌”的现象仍较严重。课堂上,或教师慷慨激昂地讲解,学生匆匆忙忙记笔记;或教师滔滔不绝地分析,学生恹恹欲睡地呆坐,学生自主性活动很少。新课程要求学生自主学习、探究发现和实践应用的理念未能得到很好地实施和体现。

④忽视“学科”特点

新课程注重学科的综合性,倡导学科间融合,教学与生活联系,课堂与社会结合。但一定要有机融合,联系得当,结合自然。在教学实践中,部分教师还存在对教材把握不准、学科特点不明、综合不当的问题。如一位教师在教小学数学《认识乘法》一课时,课一开始就创设了一个生动的情境,用多媒体出示了“动物园的一角”。老师让学生观察画面,并提问:“你观察到什么?”学生观察后踊跃发言,十多分钟过去了,学生不断有新的发现,老师在肯定中不断追问:“你还看到了什么?”于是,学生不断又有新的发现……用大量的时间进行这样的情境创设和引导,与本课教学到底有多大联系呢?这是在上数学课还是在上看图说话课?数学课的情境创设,应该为学生学习数学服务,应该让学生用数学的眼光关注情境,应该为数学知识和技能的学习提供支撑,为数学思维的发展提供土壤。在语文课教学中,部分教师丢掉了对文本的研读,丢掉了对文本词句的理解,或深挖其中的人文内涵,上得有点像思品课;或深入解析文中的一些科学道理,探索与课文有关的自然奥秘,动手做其中涉及到的一些实验等等,上得有点像物理课、化学课、生物课;或者就课文中的某一点无限扩展,游离文本,丢掉了文本这个本。这样的语文课还叫语文课吗?因此,教学中一定要注重“学科”特点,不要“种了别人的地,荒了自己的田”。

对于上述问题,我们一定要保持清醒的认识,认真研究产生这些问题的原因,及时采取有效的措施,以达到“教育观念真正转变、课改管理切实到位、教师专业得到提升、学生素质全面发展”的目的。

三、再添措施,开创课改新局面

1、

进一步提高认识

我国新课程的基本理念是基于对原有课程在教学领域中存在的落后观念而展开的。跟以往的课程、教材改革相比,我国新一轮基础教育课程改革在提高课程的适应性和促进课程管理的民主化、重建课程结构和倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性和注重学生经验等方面体现出对传统课程模式的本质性突破。但我们必须辨证地看待这一变革,新课程改革不是对传统教育的全盘否定,而是一种扬弃。传统教育中一些先进的教育思想、教学方法,我们还要在课改实践中积极地运用。

基础教育课程改革是一项系统工程,也是一个整体化的教育改革工程,新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大的突破和创新,它要求重建课程结构,体现课程内容的现代化和校本化,倡导教与学方式的改变和评价的改革,以达到使学生全面和谐发展的目标。学校是课改工作的重心,由领导班子、教导处、教研组、教师、学生、家庭、社会等构成了学校课改工作的子系统。学校一定要做好系统内各层级、各环节的组织协调工作,保证课改工作的顺利推行。

2、进一步强化领导

校长是学校工作的主要决策者,也是学校课改成败的决定因素。实践证明,领导重视,身体力行,学校课改工作就有成效。反之,领导管理过于宏观,只管布置,不重落实,则学校课改工作就很难见成效。学校课改的状况是校长抓课改工作成效的集中反映。在课改实践中,校长及学校领导应成为课改的指挥员,对课改要有明确的认识和清晰的思路,做到指挥有度,调控有方;要成为课改的实验员,以身作则,带头实施课程改革,在实践中体味课改、熟悉课改,有的放矢地调控学校的课改工作;要成为课改的辅导员,既是课改的行家里手,又是一个好“教练”,善于指导、培养教师,促进教师成长发展;要成为课改的护航员,建立健全课改的保障激励机制,加强对课改工作的组织和管理(特别应注重过程管理的完善与落实),保证学校课改工作的顺利实施并取得成效。

3、切实搞好校本教研

校本教研是课程改革中教师参与培训的一种积极有效的方式。基础教育课程改革,下放了课程管理权限,要求学校的课程逐步走向校本,这就对学校工作提出了更高的要求,同时也给学校创设了很大的发展空间,为学校创立品牌,创立特色提供了保证。学校要切实搞好校本教研,应做好以下几个方面的工作:

一是健全、完善相应的组织机构,充分发挥骨干教师的专业引领职能,督促、指导研究活动的开展与落实。

二是要增强校本教研的针对性和实效性。学校应找准本校新课程实施过程中的热点难点问题,形成研究专题,进行系统研究,达到解决学校实际问题之目的。

三是要即时总结经验教训,适时调控课改工作。学校领导及课改机构成员应经常深入课堂认真研究教师的课堂教学,经常与教师、学生交流。及时了解新课程实施情况,组织教师认真总结课改经验,形成典型案例,在全校广泛宣传,并积极向外投稿,以扩大影响。针对课改中存在的问题,学校组织教师应认真分析原因,制定相应的措施和对策,以改进工作,推动课改顺利进行。

四是要注重校本教研与课题研究的有机结合。校本教研和课题研究都是学校为解决本校教育教学工作中的一些热点、难点问题而开展的研究活动,有着共同的研究目的和研究手段。在课改实践中,可将二者有机结合起来,规范研究行为,形成研究成果,提升学校课改工作的科研含量。

对学校的校本教研工作,教育局将强化过程管理和动态管理,随时进行调研和查评。每三年评选一次“校本教研基地校”、“课改先进集体”和“课改先进个人”。已评为“校本教研基地校”的学校要再接再厉,保持发扬;现在还不是的要对照“华教发[20XX]19号”文件中的《XXX校本教研基地校评估细则》要求,找差距,增措施,努力争创“校本教研基地校”和“课改先进集体”;学校要激励广大教师积极争当“课改先进个人”。

4、努力改进教学行为

课堂是实施课改的主阵地,教师是课改工作的主力军。教师的教育思想和教学行为,直接影响着课堂教学效益,关系着学校课改成效。在课改实践中,教师应努力改进自己的教学工作。

一是要努力将先进的课改理念转化为自己的教学行为。教师教学观念的转变,必然导致教学行为的转变,也就必然反映在课堂教学方法、模式、结构、情境以及师生关系等方面的变化上。因此,教师教学行为的转变是其教学观念转变的根本标志,也是学校校本培训成效的集中反映。教学中,教师应主动将一些先进的教学方法引进并运用于自己的课堂教学实践,更鼓励教师依据课改理念自行探索一些适应本班实际的教学方法。我们常说“教学有法而无定法”,“有法”是指有总的的教育思想、理念、原则、要求等等,“无定法”则是指具体到一个教师、一个班就没有一成不变的方法,应因人而异,因地而异。因此,我们鼓励教师们依据课改理念积极、大胆地尝试,在培养学生自主、合作、探究学习能力上下功夫。努力转变自己的教学行为,探索出一些独具特色的教学方法。同时,学校要鼓励、督促教师认真总结、反思课改实践中的经验教训,及时将教师的一些好的教学方法总结推广。在教学行为转变的过程中,在教师的不断总结反思中,教师自己也得到成长和发展。

二是要注重教学的实效性。教师在教学中要处理好内容与形式、知识与能力、教师传授与学生活动等方面的关系,突出学科特点,落实教学目标。切忌为合作而合作,为探讨而探讨,为表演而表演等流于形式的课堂教学活动。否则,课堂上热热闹闹,学生却收获寥寥。一切教学形式、教学活动的设计,都应以教学实效为出发点和归宿,都应为实现教学目标服务。

三是要关注学生的发展。关注学生发展是新课程的重要理念。学生在课堂教学活动中的参与、投入状况直接反映出教师的教学思想和学生的发展现状。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学;没有学生的积极参与,就不可能有自主、合作、探究学习的实效,也就不可能有学生的真正发展。在课堂上,学生能主动提出问题、探讨问题,是学生积极参与、自主发展的重要标志。教学中,教师要切忌“满堂灌”、“满堂问”等低效的教学方式,切忌只重优生一支独秀,忽视全班万紫千红的教学局面。教师应面向全体学生,创设有效的教学情境,激励学生主动参与并积极思维。使教学活动既生动活泼,又实实在在,使全体学生在知识、思维、能力等方面都得到良好的全面发展。

同志们,“驽马自知征途远,不需扬鞭已奋蹄”,我们肩负着基础教育课程改革的历史使命,任重道远。在课改的征途上,我们已迈开了坚实的步子,我们要继往开来、再接再厉,努力开创我市基础教育课程改革工作新局面。

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