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20XX年心理学考点重点笔记汇总

编辑:教师范文吧2021-12-31

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2010年心理学考点重点笔记汇总 本文简介:心理学概论1、人类心理现象(心理学是研究人的心理活动及其规律的科学)1.1个体心理系统心理动力。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。心理过程。人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。(1)认知过程是个体获

2010年心理学考点重点笔记汇总 本文内容:

心理学概论

1、人类心理现象(心理学是研究人的心理活动及其规律的科学)

1.1个体心理系统

心理动力。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。

心理过程。人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。(1)认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。(2)人在认识客观世界时,会对事物产生一定的态度,引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验,这就是情绪。(3)心理学把自觉确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程,叫做意志过程。

心理状态。心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。

心理特征(重点)。心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征,体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质与性格有时统称为人格。正是这些心理特征,使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。

1.2个体心理与行动

人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系,通过对行为的直接观察与科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。

行为指有机体的反应系统。它由一系列反应动作和活动构成。

心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。

1.3个体意识与无意识

意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

人的心理除有意识外,还有无意识现象。无意识指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。

2、心理学的过去和现在

2.1心理学产生的哲学背景

唯理论(代表人物法国笛卡尔)和经验论(代表人物英国洛克)。

2.2西方心理学的理论流派

德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室,这是心理学成为一门独立学科的标志。

流派包括:构造主义,机能主义,格式塔心理学,精神分析学派。

3、心理学的主要发展趋势

3.1认知心理学,1967美国奈塞尔

3.2人本主义心理学,代表人物马斯洛和罗杰斯。

教育心理学与高等教育心理学

1、教育心理学概述

1.1教育心理学是心理学与教育相结合的产物。教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

1.2我国出现的第一本有关教育心理的著作是由旁宗岳在1908年翻译的日本小泉著的《教育实用心理学》,中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》

新中国成立50多年来,我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。

2、高等教育心理学的对象与任务

2.1高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

2.2高等教育心理学的主要作用

有助于提高师资水平,有利于提高教育教学质量,有助于进行教育教学改革。

3、高等教育心理学的研究方法

3.1高等教育心理学研究的方法论原则

客观性原则,发展性原则,理论联系实际原则,教育性原则。

3.2高等教育心理学研究的具体方法

观察法即自然观察法,是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试学生的外部行为表现(言语、行为和表情),从而对其心理活动进行研究的方法。

实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量的影响。

调查法是在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法,它包括口头调查和书面调查两种形式。

人案法是对单个被试学生进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。

高等教育心理学与高等学校教师

1、教师的社会角色

1.1角色,亦称社会角色,指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。

1.2教师角色

知识传播者,学习发动者,组织者和评定者

父母长者、朋友和管理员

榜样和模范公民

学生灵魂的塑造者

教育科学研究人员

1.3教师角色的影响与作用

教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响,教师领导方式可以分四种:强硬专制型,仁慈专断型,放任自流型和民主型。

教学风格有两种,学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。

教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素,教师期望是一种巨大的教育力量。

1.4教师职业角色的形成过程

角色认知阶段,角色认同阶段,角色信念阶段。

2、教师的能力素质

2.1教学效能感的涵义

效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。教师在进行教学活动时自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。

2.2教学效能感对教师行为的影响

影响教师在工作中的努力程度,影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习,影响教师在工作中的情绪。

2.3教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

2.4教学反思的过程分为以下四个阶段:具体经验阶段、观察分析阶段、抽象的重新概括阶段和积极的验证阶段。

2.5教学反思的方法:反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。

2.6教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在具备一定的学科知识以后,教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。

2.7教师教学监控能力的发展及趋势

从他控到自控,从不自觉经自觉达到自动化,敏感性逐渐增强,迁移性逐渐提高。

2.8教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。

2.9影响教育机智的因素

对工作和学生的态度,意志的自制性和果断性,深厚的知识素养和经验积累。

2.10教育机智的表现方式

善于因势利导,善于随机应变,善于对症下药,善于掌握教育时机和分寸。

3、教师威信与师爱

3.1教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。威信与威严不同,威严使人敬而远之。

3.2教师威信的形成

高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。和学生保持长期而密切的交往,良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信,给学生的第一印象也影响威信的树立,严格要求自己、有自我批评的精神。

3.3师爱的特征

职业对象性,原则性,广博性。

3.4师爱的心理功能

激励功能,感化功能,调节功能,榜样功能

3.5师爱的表现形式

关怀和爱护学生,尊重和信任学生,同情和理解学生,热情期望与严格要求。

学习心理概述

1、学习的实质、类型与特点

1.1学习的心理实质

广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学习是一个介于经验与行为之间的中间变量。学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的,学习是由反复经验而引起的。

1.2人类学习和学生学习

次广义的学习指在类的学习,学习是在社会实践中,以语言为中介、自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。狭义的学习专指学生的学习。

1.3加涅的学习层次分类

根据学习情境由简单到复杂,学习水平由低级到高级的顺序,美国教育心理学家加涅把学习分成八类,构成了一个完整的学习层级结构。⑴信号学习⑵刺激-反应学习⑶连锁学习⑷言语联结学习⑸辨别学习⑹概念学习⑺规则学习⑻解决问题学习。

1.4加涅的学习结果分类

五种学习结果,看作五种学习类型。⑴智慧技能⑵认知策略⑶言语信息⑷动作技能⑸态度。

1.5大学生学习的基本特点

⑴学习内容上的特点:专业化程度较高,职业定向性较强要求掌握丰富的实践知识,培养较强的动手能力⑵学习方法上的特点:自学方式日益占有重要地位,学习的独立性、批判性和自觉性不断增强,课堂学习与课外和校外学习相结合。

2、高等教育的联结学习论基础

2.1学习的联结理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。在S-R联结之中,个体学到的是反复练习与强化的习惯。

2.2巴甫洛夫试验,刺激强化;斯纳金试验,行为强化。

3、高等教育的认知学习论基础

3.1主体的认知过程在复杂学习中起着主要的作用,学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构,学习并不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待,有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境,学习受主体的预期所引导,而不是受习惯所支配。

3.2布鲁纳的认知-结构学习论

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构,他的理论常被称之为认知-发现说或认知-结构论。

3.3美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

3.4建构主义学习理论的基本观点

知识观,学习观,学生观。

学习动机及其培养

1、学习动机的实质及其作用

1.1学习动机的涵义

动机指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机有三种功能:一是激活功能,即动机会促使人产生某种活动,二是指向功能,即在动机的作用下,人的行为将指向某一目标,三是强化功能,即当活动产生以后,动机可以维持和调整活动。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

1.2学习需要与内驱力

学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学校情境中的学习驱力由以下三个方面组成:⑴认知内驱力⑵自我提高的内驱力⑶交往内驱力(附属内驱力)。在儿童早期,附属内驱力最为突出,到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,而到了青少年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

1.3学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计,它是构成学习动机结构的另一个基本要素。

诱因指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

学习期待是静态的,诱因是动态的,它将静态的期待转换成为目标,学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

1.5学习需要和学习期待的关系

学习需要是个体从事学习活动的最根本动力,在学习动机中占主导地位。

1.6学习动机的种类

高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机。

近景的直接性动机和远景的间接性动机。

内部学习动机和外部学习动机。

1.7大学生学习动机的特点

⑴学习动机的多元性⑵学习动机的间接性⑶学习动机的社会性⑷学习动机的职业化。

1.8学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的,它们之间往往以学习行为为中介。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的唯一条件。

2、学习动机的理论观点

2.1学习动机的5个理论:

⑴强化动机理论⑵成就动机理论⑶成败归因理论⑷自我实现理论⑸自我效能感理论。

3、学习动机的激发

学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。方法包括:⑴创设问题情境,实施启发式教学⑵根据作业难度,恰当控制动机水平⑶充分利用反馈信息,妥善进行奖惩⑷利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛。⑸正确指导结果归因,促使学生继续努力。

学习迁移及其促进

1、学习迁移的实质及其作用

1.1学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。

1.2正迁移与负迁移

按照迁移的性质,分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用,负迁移是指一种经验的获得对另一种学习干扰或阻碍作用。

1.3学习迁移的作用

学习迁移是促进学生心理发展的关键,是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

2、学习迁移的影响条件

2.1学习迁移的影响条件

⑴学习对象的共同因素⑵已有经验的概括水平⑶认知技能与策略⑷定势的作用。

3、学习迁移的有效促进

⑴合理确立教学目标⑵科学精选教学材料⑶合理编排教学内容⑷有效设计教学程序⑸教授学生学会学习。

认知发展与知识的领会

1、认知及大学生认知的发展

1.1感觉反映事物的个别属性与特征,知觉反映事物的整体及其联系与关系,它是人脑对各种感觉信息进行组织和解释的过程。观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程,也叫“思维的知觉”它包含有理解、思考的成分,是有意知觉的高级形式。

1.2思维是以已有知识为中介,对客观事物概括的、间接的反映。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。

1.3人类个体思维的发展过程

⑴言语前思维阶段,⑵直觉行动思维阶段,⑶具体形象思维阶段,⑷形式逻辑思维阶段,⑸辩证逻辑思维阶段。

1.4大学生思维发展的基本特点

⑴处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段⑵在常规思维继续发展的同时,创造性思维也在显著发展⑶在思维能力高度发展的同时,形成了对思维的元认知。

2、教材直观与知识的感知

2.1实物即实际事物,实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

2.2模像即事物的模拟性形象,它是实际事物的模拟品,而非实际事物本身。所谓模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示,均属于模像直观。

2.3提高教材概括与知识理解成效的条件

⑴配合运用正例和反例⑵提供丰富多彩的变式⑶科学地进行比较⑷启发学生进行自觉概括。

记忆发展与知识的巩固

1、记忆及大学生记忆的发展

1.1记忆的三个环节:识记、保持、再现。

1.2记忆的五种类型:形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。

1.3按时间:瞬时记忆(0.25秒-2秒)、短时记忆(2秒-1分钟)和长时记忆。

1.4大学生记忆发展的特点

⑴逻辑记忆能力得到显著提高⑵各种记忆品质得到全面发展⑶掌握各种有效的记忆方法。

2、知识的识记与信息编码

2.1影响知识识记与编码的主要因素

⑴材料的数量与性质⑵识记的目的性与主动性⑶对材料意义的理解度⑷组块化编码,组块是一种信息的组织与再编码⑸尽可能使多种分析器协同活动⑹觉醒状态⑺识记的信心。

3、知识的保持与信息存贮

3.1知识保持与存贮的组织形式

⑴空间组织⑵系列组织⑶联想组织⑷网络组织⑸更替组织。

3.2知识遗忘的过程与特点

记忆的内容不能再认和回忆,或者再认和回忆时发生错误,就是遗忘。遗忘有各种情况,能再认不能回忆叫不完全遗忘;不能再认也不能回忆叫完全遗忘;一时不能再认或重现叫暂时性遗忘;永远不能再认或回忆叫永久性遗忘。遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型。

3.3记忆遗忘的理论解释

⑴衰退说⑵干扰说⑶同化说⑷动机说。

3.4合理复习、防止遗忘

⑴复习时机要得当⑵复习的方法要合理⑶复习次数要适宜。

认知策略与心智技能的形成

1、知识、认知策略与心智技能

1.1知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及组织。著名认知心理学家安德森把个体知识分两类:一类为陈述性知识,另一类为程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人具备有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识,是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。程序性知识又可以分为智慧技能和认知策略两类。

1.2认知策略的实质

认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。它体现着学习者处理内部世界的能力,体现着个体自我控制与调节的能力。

1.3元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。

1.4心智技能的实质

心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

2、心智技能的分阶段形成

原型定向,原型操作,原型内化。

问题解决和创造性的培养

1、问题解决及其早期模型

1.1问题,就是疑难或称难题,是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。

1.2问题解决的早期模型

⑴桑代克的尝试—错误模型⑵苛勒的顿悟模型⑶杜威的问题解决模型⑷瓦拉斯的创造性解决问题模型。

2、问题解决的认知过程与条件

2.1问题解决的一般认知过程

⑴发现问题⑵明确问题⑶提出假设⑷检验假设。

2.2问题解决的主要影响因素

⑴有关的知识经验⑵定势与功能固着,定势是在先前的活动中形成的,影响当前问题解决的一种心理准备状态,在问题情境不变时,定势能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题,在情境发生变化时,定势会妨碍人采取新的方法。功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当一个人熟悉了一种物体的某种功能时,就难以看出该物体的其他功能⑶问题情境⑷酝酿效应⑸原型启发⑹情绪和动机状态

3、创造性及其培养

3.1创造性是个体产生独特性成品的能力或特性。真创造与类创造都是一种产生了某种独创性成品的活动。真创造与类创造的区别在于,成品的衡量是依据人类文化的传统或凭借个体的发展,它们表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。

3.2美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三维结构模型把智力区分为三个维度:内容、操作和产品。

3.3发散思维指能从多种设想出发,不按常规地寻求变异,使信息朝着各种可能的方向辐射,从多方面寻求答案,从而引出更多的信息。它有三种基本特性:流畅性、灵活性和独特性。

3.4大学生创造性思维的培养

⑴创造性思维的定义:创造性思维是个体产生独特性成品的思维能力或特性。

⑵创造性思维的构成:创造性思维是多种思维的综合表现,既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性的想像。

⑶创造性思维的培养:一、创设有利于创造性发挥的环境,善于提出问题,启发学生独立思考、分析问题和解决问题的科学思维方法,尊重与众不同的观念,尊重与众不同的疑问等。二、创造性思维的训练方法。包括头脑风暴法和戈登技术。三、注重创造性人格的培养。四、重视创造动机的激发。

自我意识的发展与自我教育

1、自我意识的涵义与结构

1.1自我意识是一个人对自己的意识。“我”可以分解为主体我和客体我。自我意识就是主体我对客体我的意识。自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。

2、大学生自我意识的发生发展

⑴3岁以前,自我中心期⑵3岁到青春期,客观化时期⑶从青春期到成年的大约10时间里,主观化时期。

3、大学生的自我教育

⑴全面认识自我:通过对他人的认识来认识自我,通过分析他人对自己的评价来认识自我,通过与他人的比较来认识自我,通过自我比较来认识自我,通过自己的活动表现和成果来认识自我,通过自我反思和自我批评来认识自我。

⑵积极悦纳自我,就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。

⑶努力完善自我。确立正确理想自我,努力提高现实自我。

态度与品德的形成及其培养

1、态度与品德的实质及其关系

1.1态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。

1.2态度的结构

⑴态度的认知成分⑵态度的情感成分⑶态度的行为成分

1.3品德的实质。品德是道德品质的简称,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德不是个体先天的禀赋,而是通过后天的学习活动获得的,其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念,并进而通过个体的道德价值取向,稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。

1.4品德的心理结构:⑴道德认识(道德观念)⑵道德情感(内心体验)⑶道德行为(道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的有道德意义的行为)。

2、态度与品德形成的主要理论

2.1皮亚杰认为,儿童在6岁以前处于无道德规则阶段,6-10岁处于他律道德阶段(服从权威),10岁进入自律道德阶段(依据内在标准进行道德判断)。

2.2柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

水平一:前习俗水平;二:习俗水平;三:后习俗水平。

3、态度与品德学习的一般过程与条件

3.1态度与品德形成的一般过程与条件

⑴遵从,包含两种情况:从众和服从。⑵认同,是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近,实质是对榜样的模仿。⑶内化,指在思想观点是与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。

3.2态度与品德改变的一般过程与条件

⑴醒悟阶段⑵转变阶段⑶巩固与稳定阶段。

群体心理与人际交往的调适

1、群体中的相互作用

1.1群体也称团体,是指人们彼此之间为了一定的共同目的,以一定的方式结合到一起,彼此之间存在相互作用,心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。群体具有三个特点:⑴群体成员之间具有一定的共同目标⑵群体是组织化的人群,具有一定结构⑶群体成员心理是有依存关系和共同感,并存在一定的相互作用与相互影响。

偶然聚合的人群称为聚合体。

1.2大学中的班级和学生社团组织都是正式群体。

1.3社会助长也称社会助长作用,指个人对别人的意识,包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

1.4群体背景起社会促进作用还是社会干扰作用,取决于工作任务性质的复杂程度。

1.5社会惰化,也称社会惰化作用或社会逍遥,指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

社会惰化作用在社会中广泛存在,原因是个人的评价焦虑减弱,使个人在群体中的行为责任意识下降,行为动力也相应降低。在以下几种情境下,人们倾向于较少出现社会惰化作用:⑴群体成员之间关系密切⑵工作本身具有挑战性、号召性或有效激发人们的卷入水平⑶以群体成功为目标的奖励引导⑷群体有鼓励个人投入的团队精神⑸个人相信群体成员也像自己一样努力。

1.6从众,是指人们在群体影响和压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态,即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。从众对个人适应社会具有非常重要的意义。

1.7服从,是指个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为。服从和从众的区别:服从主要是指对命令、群体规范或者是权威意志的服从,可能自愿的,也可能是被迫的。从众是对社会舆论、群体的气氛压力的随从。

1.8模仿是指人体在没有外界控制的条件下,受到他人行为的刺激影响,而引起一种与他人的行为类似的行为。对个人,模仿是个体社会化的一种手段,是人类学习的一条重要途径。对社会,模仿可以起到促进社会整合与发展一作用,因为很多基本的行为规范,个体都是通过模仿掌握的。

模仿有两种,一种有意识的模仿,一种无意识的模仿。

2、大学班集体心理

2.1集体凝聚力的培养

集体凝聚力是集体对成员的一种吸引力。培养方法包括:⑴创造良好的学习、生活环境⑵开展丰富多彩的活动⑶发挥学生干部的作用。

2.2非正式群体对班集体的影响

积极作用:满足大学生多方面的心理需要,及时解决问题,增强信息沟通。

消极作用:阻碍班集体工作的开展,传播小道消息。

3、人际关系的建立和改善

3.1人际交往包括两个方面的涵义:从动态的角度说,人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换;从静态角度说,人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系,即人际关系。

3.2大学生人际交往的特点主要表现在:⑴交往愿望的迫切性⑵交往内容的丰富性⑶交往系统的开放性⑷交往观念的自主性。

3.3人际交往的发展阶段

人际交往是一个情感卷入和交往由浅入深的过程。根据情感卷入和自我暴露水平的不同可分为:⑴定向阶段⑵情感探索阶段⑶感情交流阶段⑷稳定交往阶段。

3.4人际交往的基本原则

⑴交互性原则⑵社会交换原则⑶自我价值保护原则⑷情境控制原则。

3.5人际关系的建立与维护

⑴良好人际关系的建立:一建立良好的第一印象,二主动交往,三移情(换位思考)。⑵良好人际关系的维护:一避免争论,二不要直接批评、责怪和抱怨别人,三勇于承认自己的错误,四学会批评。

心理健康教育

1、心理健康与心理卫生

1.1健康包括心理健康和心理健康两方面内容。心理健康包括两层涵义:一是无心理疾病,二是能积极调节自己的心态,顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。无心理疾病是心理健康的最基本条件。

1.2大学心理健康的标准

⑴能够从心理上正确认识自己、接纳自己⑵能较好地适应现实环境⑶具有和谐的人际关系⑷具有较强的自我调节能力,能较好地协调与控制情绪⑸合理的行为⑹具有完整统一的人格品质。

1.3维护人的心理健康是心理卫生的最终目的,心理卫生的任务就是探讨人类如何维护、保持心理健康的原则和措施。

2、大学生心理健康教育的主要内容

2.1大学新生的心理适应问题

⑴自豪和自卑的内心冲突⑵渴望交往和自我封闭的矛盾⑶独立和依赖的矛盾⑷理想和现实的矛盾⑸富于思考与认识偏激的矛盾。

2.2帮助学生调整自己,适应大学的生活模式

⑴提高生活自理能力⑵学会以平等的态度对待自己和他人⑶正确认识和评价自己⑷端正专业思想,掌握正确的学习方法。

2.3大学生社会适应的心理健康教育

⑴大学生人际交往的特点:追求平等、情感性强、富于理想⑵大学生人际交往中的心理不适应:认知障碍、情绪障碍、人格障碍⑶大学生人际交往能力的培养:培养交往意识和技能、克服交往中的认知障碍、寻求具体方法解决人际关系问题。

2.4大学生择业过程中的心理问题与职业辅导

⑴帮助学生了解自我⑵帮助学生了解职业世界⑶帮助学生发展健全的职业自我概念⑷求职技巧指导。

篇2:高中历史考点1古代中国的政治制度含20XX年高考试题

高中历史考点1古代中国的政治制度含2012年高考试题 本文关键词:年高,考试题,考点,中国,政治制度

高中历史考点1古代中国的政治制度含2012年高考试题 本文简介:考点1古代中国的政治制度一、选择题1.(2012·安徽文综·T13)唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说:“今专以言辞刀笔取人,而不悉其行,至后败职,虽刑戮之,而民已敝矣。”这句话意在强调()A.应严刑处罚失职官员B.选官须注重才学C.官员失职会危害民生D.选官应注重品行【解题指南】本题考查科举制的进步性与局

高中历史考点1古代中国的政治制度含2012年高考试题 本文内容:

考点1

古代中国的政治制度

一、选择题

1.(2012·安徽文综·T13)唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说:“今专以言辞刀笔取人,而不悉其行,至后败职,虽刑戮之,而民已敝矣。”这句话意在强调(

)

A.应严刑处罚失职官员

B.选官须注重才学

C.官员失职会危害民生

D.选官应注重品行

【解题指南】本题考查科举制的进步性与局限性,由于受思维定势的影响,只注重科举制的优点,对其局限认识不够。

【解析】选D。材料中“今专以言辞刀笔取人”说明当时的选官只重才学;“不悉其行,至后败职”强调选官还要注重品行,否则会导致官员滥用职权,危害百姓。

2.(2012·浙江文综·T13)中国古代讲究“同姓不婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻(故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”),而鲁晋两国不可通婚。结合所学关于“西周分封制”的知识,能够判断

(

)

①晋国是姬姓封国

②晋燕两国可以通婚

③晋宋两国可以通婚④秦燕两国可以通婚

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【解题指南】根据教材内容及题干信息可绘制为如下结构关系图:

【解析】选C。从题干信息可知,秦晋可婚,晋鲁不可婚;教材中有如下表述“召公之子受封于燕,成为深入东北最远的一支姬姓贵族。周公长子伯禽代表周公本人受封于鲁,在姬姓贵族中位居最东……亲周的商朝旧贵族微子……封于宋地”。可见,鲁、燕为姬姓周贵族,宋为非姬姓商贵族。由此可以绘制出如上结构图,并且推知以上五个诸侯国的关系。

3.(2012·海南单科·T3)秦灭六国后,秦王嬴政兼采古史及传说中的“三皇”、

“五帝”之名而称“皇帝”,其首要目的是(

A.宣扬托古改制

B.承袭华夏传统

C.突出个人功业

D.标榜君权神授

【解题指南】本题考查设立皇帝制的目的,考查学生的基础知识,解题的突破口是抓住“三皇”、“五帝”是名人,功绩大。

【解析】选C。秦王取名从“三皇”、“五帝”中分别取“皇”和“帝”,表明功高“三皇”、盖过“五帝”,突出自我的功业。故答案选C。

4.(2012·海南单科·T5)北宋初期,行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉

及宰相。至北宋中期,御史则与宰相“分为敌垒,以交战于廷”。这种现象反映

了(

A.官僚内部斗争集中于相位之争

B.宰相位尊权重的传统开始改变

C.专制权力得到进一步强化

D.监察官员与宰相权力基本对等

【解题指南】本题考查北宋加强专制主义中央集权的措施,考查理解分析能力。解题的突破口是御史权力和范围的扩大。

【解析】选C。A太绝对,御史只是监察相权;B从汉武帝开始内外朝制度就开始限制相权;D材料中体现监察权力增大,可以弹劾宰相。故答案选C。

5.

(2012·北京文综·T13)图6是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是(

)

A.唐长安

B.宋开封

C.元大都

D.明北京

【解题指南】解答本题的关键应仔细观察图片所包含的重要信息:中书省。

【解析】选C。本题考查学生对历史图片的观察和解读能力。从图中可以观察到“中书省”这一中国古代中枢权力机构,如下表:

选项

具体分析

结论

A

唐代实行三省制

错误

B

宋代设置中书门下

错误

C

元代只保留中书省,置于都城之内,总理全国政务,为最高行政机构

正确

D

明代废中书省,以六部分掌庶政,直接受命于皇帝

错误

6.(2012·广东文综·T13)“诸侯惟得衣食税租,不与政事”的现象反映了(

)

A.分封制的巩固B.中央集权的加强

C.宗法制的消亡D.君主专制的削弱

【解题指南】解答本题的关键要注意理解材料含义。

【解析】选B。题干中的现象说明了诸侯权力的削弱,其依据是“惟得衣食税租,不与政事”。因此,B正确,A、C、D说法错误,排除。

7.

(2012·广东文综·T14)有人这样评论当时的政治制度:如果宰相制尚未废除,宰相就会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主,君主就不会肆无忌惮。据此可知,他主张(

)

A.限制君权B.削弱相权

C.实行君主立宪制D.废除三省六部制

【解题指南】解答本题的关键是准确理解明清君主专制制度的加强。

【解析】选A。题干所述的是相权与皇权的问题,题干中的“如果宰相制尚未废除”的假设是“君主就不会肆无忌惮”的前提,说明事实上宰相制度被废除削弱了相权,君权加强。因此,他的主张应是限制君权,B排除;C、D无从反映。

8.(2012·江苏单科·T4)明成祖时,“特简(选拔)解缙、胡广、杨荣等直文渊阁,参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时,入内阁者皆编、检、讲读之官,不置官属,不得专制诸司。……嘉靖以后,朝位班次,俱列六部之上。”据此,对明代内阁的说法正确的是

(

)

A.开辟了入仕做官的新途径

B.自设立起即为法定决策机构

C.六部逐渐成为内阁下属机构

D.地位虽有变化但职能基本未变

【解题指南】提取材料中“参预机务”“不置官属,不得专制诸司”等关键信息。

【解析】选D。具体分析如下:

选项

结论

A

内阁不是选官制度,表述有误

排除

B

内阁始终是为皇帝服务的内侍机构,没有决策权

排除

C

“朝位班次,俱列六部之上”并不说明六部逐渐成为内阁下属机构

排除

D

“不置官属,不得专制诸司”表明其职能未变

正确

9.

(2012·山东文综·T10)唐初以三省长官为宰相。高宗时,打破宰相任用资历限制,允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权,参预朝政。其目的是(

)

A.重用人才,推行科举取士

B.分割相权,加强君主专制

C.分工协作,提高行政效率

D.缓和矛盾,抑制朋党之争

【解题指南】本题的答题突破点是明确最高统治者将中枢行政权下移并分散的根本目的是什么。

【解析】选B。题干中宰相的任用资历限制被打破,低级的官员也行宰相权,参预朝政,这是对传统相权的分割,从制定政策的统治者的角度出发,是加强君主专制的需要。A、D不能从材料中获取信息,C在实施三省六部制之初就有此作用。

10.(2012·天津文综·T2)清雍正年间,军机处设在皇宫内,与皇帝日常生活办公地毗邻。军机大臣多从“亲臣重臣”中遴选,任命谕旨通常说,命某人“在军机大臣上行走”或“在军机大臣上学习行走”。材料中未能体现出(

)

A.在军机处办理要务易于保密

B.军机处官员便于皇帝宣召

C.军机处官员按才德标准遴选

D.军机大臣多为临时差遣性质

【解题指南】解答本题要注意以下两点:(1)正确解读材料。(2)本题是逆向选择题。

【解析】选C。本题考查学生对中国古代君主专制制度的理解能力。从材料“设在皇宫内,与皇帝日常生活办公地毗邻”可得出军机处易于保密,而且便于皇帝宣召,故A、B正确;“行走”即临时任命之意,可见军机大臣多为临时差遣,故D表述正确;材料未体现军机处官员遴选的才德标准,故选C。

11.(2012·新课标全国文综·T28)清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”,官员“惟揣摹此样本为急”,时人称之为:“依样葫芦画不难,葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样,要把葫芦仔细看。”这反映出当时(

)

A.内阁职权下降导致官员无所事事

B.政治体制僵化官员拘泥规制

C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付

D.皇帝个人独裁官员唯命是从

【解题指南】解答本题的关键应明确三点:(1)题干中的关键信息:“积成样本四巨册”→官员“惟揣摹此样本为急”→“……画成依旧葫芦样,要把葫芦仔细看。”(2)内阁是专制皇权高度发展的产物。(3)排除其他选项干扰,抓住事物的本质

【解析】选B。内阁是专制皇权高度发展的产物,排除其他选项干扰,抓住事物的本质,材料主要说明了内阁官员处理公务以原有案例为样本,反映了政治体制的僵化。A说法官员无所事事和题干“惟揣摹此样本为急”的意思矛盾,故A错。C不能体现题干的本质,D皇帝个人独裁从材料中无法显示。

12.

(2012·新课标全国文综·T29)梁启超在论述中国古代专制政治发展时说:“专制权稍薄弱,则有分裂,有分裂则有力征,有力征则有兼并,兼并多一次,则专制权高一度,愈积愈进。”从中国古代历史整体来看,这一论述中可以确认的是

(

)

A.君主专制是维系统一的主要条件

B.分裂动荡是专制权力产生的前提

C.专制程度随历史进程而不断加强

D.武力夺取政权是专制制度的基础

【解题指南】解答本题的关键应明确两点:

(1)题干中的关键信息:“论述中国古代专制政治发展”“兼并多一次,则专制权高一度,愈积愈进”。(2)古代中国专制主义中央集权制度发展的趋势:专制皇权不断加强,中央集权不断加强。而中央集权的加强最终也集中于专制皇权那里。

【解析】选C。由题干主旨可以看出梁启超是说随着解决历史分裂问题,专制集权在不断加强,故C符合题意。A说法既不符合题干主旨,也不合乎历史事实:维系国家统一不一定非君主专制。B说法不合乎历史事实,选项本身是错误的。D项说法也是错误的,小农经济是专制制度的经济基础,儒家思想是其思想基础,而不是武力夺权。

二、非选择题

13.

(2012·江苏单科·T21)(13分)著名学者余英时指出:科举不是一个单纯的考试制度,它将社会结构紧密地联系了起来,形成一个多面互动的整体,一直发挥着无形的统合功能。阅读下列材料:

材料一

科举之善,在能破朋党之私。……前此选举,皆权在举之之人,士有应举之才,而举不之及,夫固无如之何。既可(科举)……不能应试者,有司虽欲徇私举之而不得;苟能应试,终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。

——吕思勉《中国制度史》

材料二

渐渐地,这些考试(指科举)开始集中于文学体裁和儒家正统观念,最后的结果是形成一种制度,为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理。……只要中国仍相对地孤立在东亚,它就会继续提供稳定性和连续性。

——(美)斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料三

作为一种上千年的文化存在,科举显然有其客观的历史合理性,否则我们就无法解释其存在的持久性。……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能,而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎,暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制,对知识分子的社会心理是一种塑造,客观上激励了个人的奋斗精神。

——薛明扬《中国传统文化概论》

请回答:

(1)据材料一,结合所学知识,指出汉晋时期的选官制度,并通过与上述选官制度的比较,说明科举制的历史进步性。(7分)

(2)据材料二,结合所学知识,说明科举制所具有的政治、思想以及整体的统合功能。(3分)

(3)据材料三,说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。(3分)

【解题指南】本题主要考查中国古代的选官制度。制度创新是人类政治文明进步的重要表现之一,中国古代的察举制、九品中正制和科举制是不断继承发展的,对近代中国的人才选拔产生了重要影响。

【解析】第(1)题,结合汉代和魏晋选官制的史实回答汉晋时期的选官制度的名称,结合材料一“科举之善,在能破朋党之私……此实选举之官徇私舞弊之限制”信息和教材中科举制的历史作用,从选官途径、官吏来源和参政素质等方面概括科举制的历史进步性。第(2)题,结合材料二中“儒家正统观念……有效稳定的行政管理……提供稳定性和连续性”从三方面概括回答。第(3)题,结合材料三中“科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能……‘机会均等’……客观上激励了个人的奋斗精神”信息,从人才流动、选拔理念、人才激励三方面概括回答。

【答案】(1)选官制度:察举制,九品中正制。

进步性:有利于破除结党营私之弊,限制了徇私舞弊的发生,打破了世家大族垄断官场的特权,扩大了官员的来源,提高了从政人员的文化素质。

(2)功能:加强中央集权,保证儒家思想成为主流(正统),维护文明的稳定性和连续性。

(3)借鉴价值:人才流动机制,客观公平理念,人才激励机制。

篇3:20XX会计基础各章考点总结

2011会计基础各章考点总结 本文关键词:各章,考点,会计,基础

2011会计基础各章考点总结 本文简介:第一章总论第一节会计概述考点1:会计是以货币为主要计量单位,反映和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。考点2:会计的基本职能包括进行会计核算和实施会计监督两个方面。考点3:会计的监督职能是指会计人员在进行会计核算的同时,对特定主体经济活动的合法性、合理性进行审查。会计监督不仅体现在过去的业务,还

2011会计基础各章考点总结 本文内容:

第一章

第一节

会计概述

考点1:会计是以货币为主要计量单位,反映和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。

考点2:会计的基本职能包括进行会计核算和实施会计监督两个方面。

考点3:会计的监督职能是指会计人员在进行会计核算的同时,对特定主体经济活动的合法性、合理性进行审查。会计监督不仅体现在过去的业务,还体现在业务发生过程中和尚未发生之前,包括事前、事中和事后监督。

考点4:企业会计的对象是指会计所核算和监督的内容。以货币表现的经济活动通常又称为价值运动或资金运动。企业的资金运动表现为资金投入、资金运用和资金退出的过程。资金的循环与周转包括:供、产、销三个阶段。资金退出:偿还各项债务、依法缴纳各项税费,以及向所有者分配利润等。

考点5:会计核算的具体内容。经济业务又称经济交易,如商品销售;经济事项是企业内部发生的具有经济影响的各类事件。经济业务事项具体包括:

考点6:款项和有价证券是流动性最强的资产。

考点7:办理资本增减的政策性强,一般都以具有法律效力的合同、协议、董事会决议等为依据,各单位必须按照国家统一的会计制度的规定和具有法律效力的文书为依据进行资本的核算。

考点8:收入、支出、费用、成本都是计算和判断企业经营成果及其盈亏状况的主要依据。

考点9:财务成果的计算和处理一般包括利润的计算、所得税的计算和缴纳、利润分配或亏损弥补等。

第二节

会计基本假设

考点10:会计基本假设是会计确认、计量和报告的前提。是对会计核算所处时间、空间环境等所作出的合理假设。会计核算基本前提包括会计主体、持续经营、会计分期和货币计量四项。

考点11:会计主体与法律主体(法人)并非是对等的概念,法人可作为会计主体。但会计主体不一定是法人。

如:独资企业、合伙

企业和企业集团等。

考点12:会计确认、计量和报告应当以企业持续经营为前提,明确了会计核算的时间范围。在持续经营假设下,才有流动资产与非流动资产以及流动负债与非流动负债之分。会计核算上所使用的一系列的会计处理方法都是建立在持续经营假设基础上的。

考点13:由于会计分期,才产生了本期与其他期间的差别,从而出现了权责发生制和收付实现制的区别,出现了应收、应付、递延、待摊等会计处理方法。会计期间分为年度、半年度、季度和月度。年度、半年度、季度和月度均按公历起讫日期确定。半年度、季度和月度均称为会计中期。

考点14:单位的会计核算应以人民币作为记账本位币。业务收支以外币为主的单位也可以选择某种外币作为记账本位币,但编制的财务会计报告应当折算为人民币反映。在境外设立的中国企业向国内报送的财务会计报告,应当折算为人民币。

第三节

会计基础

考点15:权责发生制下会判断哪些属于本期收入。目前,我国的行政单位会计主要采用收付实现制,事业单位会计除经营业务可以采用权责发生制以外,其他大部分业务采用收付实现制。

第二章

会计要素与会计科目

1.按两大类(反映财务状况和反映经营成果)掌握会计要素;并掌握6个会计要素的含义、特征及包含的内容,如会判断哪些科目属于资产类;

2.会计计量属性。(5个)

3.总账与明细科目的区别与联系(总账统驭控制、明细账补充说明)

4.科目设置的原则。(3个)

第三章

会计等式与复式记账

1.会计等式;六大会计要素之间的关系;

2.复式记账法概念要点,及借贷记账法下的记账规则;

3.会计科目的对应关系,会计分录的编制步骤

4.借贷记账法的试算平衡法(发生额试算平衡、余额试算平衡);

5.平行登记要点;

【例题·单选题】“原材料”和“应付账款”两个总分类账户与其所属明细分类账户的情况如下表所示,则下列答案正确的是(

)。

会计科目

期初余额

本期发生额

期末余额

借方

贷方

借方

贷方

借方

贷方

原材料

10

000

(1)

(3)

20

000

甲材料

6

000

9

000

9

000

6

000

乙材料

4

000

10

000

14

000

应付账款

8

000

22

000

25

000

11

000

M公司

5

000

10

000

14

000

(4)

N公司

3

000

(2)

11

000

A.(1)等于

10

000

B.(2)等于12

000

C.(3)等于0

D.(4)等于15

000

[答疑编号1817010101:针对该题提问]

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『正确答案』B

第四章

会计凭证

1.原始凭证按来源不同分类

(1)外来原始凭证有哪些:

如购买材料时取得的增值税专用发票、银行转来的各种结算凭证、对外支付款项时取得的收据、职工出差取得的飞机票、车船票、住宿发票等。

(2)自制原始凭证有哪些:

如企业购进材料验收入库时,由仓库保管人员填制的收料单、车间或班组向仓库领用材料时填制的领料单,还有限额领料单、产品入库单、产品出库单、借款单、工资发放明细表、折旧计算表等。

2.原始凭证按填制手续及内容不同分类

(1)一次凭证有哪些:

外来的原始凭证一般都是一次凭证;在自制的原始凭证中,大部分都属于一次凭证。如材料、产品入库时,仓库保管人员填制的“领料单”;支付工资的填制的“工资单”;还有收据、销货发票、收料单、银行结算凭证等。

(2)累计凭证有哪些:

最具有代表性的累计凭证是“限额领料单”。

(3)汇总凭证有哪些:

如收料凭证汇总表、发出材料汇总表、工资结算汇总表、差旅费报销单等。

值得注意的是,有些原始凭证单据不是原始凭证,由于它们不能证明经济业务已经发生或完成情况、不能作为编制记账凭证和登记账簿的依据,如:用工计划表、材料请购单、经济合同、银行存款余额调节表、派工单等。

3.原始凭证的基本内容、填制要求;尤其是书写、更正:

如果原始凭证已预先印定编号,在写坏作废时,应加盖“作废戳记”,妥善保管,不得撕毁。

原始凭证不得涂改、刮擦、挖补。原始凭证有错误的,应当由出具单位重开或更正,更正处应当加盖出具单位印章。原始凭证金额有错误的,应当由出具单位重开,不得在原始凭证上更正。

4.原始凭证的审核内容及其处理;

5.记账凭证编制的基本要求及审核内容;

除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外,其他记账凭证都必须附有原始凭证。

发现以前年度记账凭证有误,应当用蓝字填制更正的记账凭证。

6.会计凭证的传递与保管。

装订成册的会计凭证按年分月顺序排列,指定专人负责保管。年度终了后,可暂由财会部门保管一年,期满后,应移交本单位的档案部门保管。

第五章

会计账簿

1.各种账簿的分类及适用范围;

(1)按账页格式分类

两栏式:普通日记账

三栏式:各种日记账、总分类账以及资本、债权、债务明细账

多栏式:收入、成本、费用、利润和利润分配明细账

数量金额式:原材料、库存商品、产成品等存货明细账

(2)按外形特征分类

订本账:总分类账、现金日记账、银行存款日记账

活页账:各种明细分类账

卡片账:固定资产明细账

2.会计账簿与账户

会计账户四个金额要素;会计账簿与账户的关系:

3.会计账簿的记账规则,尤其是哪些情况可以用红色墨水记账;

4.日记账、明细账、总账的登记方法;

5.对账的要点。包括账账核对、账证、账实核对中的具体核对;(银行存款、债权债务的账实核对是与谁进行核对。)

6.错账更正方法(并注意适用范围);

(1)记账凭证没错,只是过错账——划线更正法

(2)记账凭证错误导致账簿错误(基本同记账凭证更正,只是多了登账的步骤)

科目、方向等文字错或只是借贷方金额同时多记——红字更正法;只是借贷方金额同时少记——补充登记法;

7.结账的程序与方法

8.会计账簿的更换。通常总账、日记账和多数明细账应每年更换一次。但有些财产物资明细账和债权、债务明细账,由于材料等财产物资的品种、规格繁多,债权债务单位也较多,如果更换新账工作量较大,因此可以跨年度使用,不必每年更换一次。卡片式账簿,如固定资产卡片,以及各种备查账簿,也都可以连续使用。

第六章

账务处理程序

1.三种财务处理程序的主要不同之处在于:登记总分类账的依据和程序不同,与此相适应,总分类账的格式也不同;其他程序基本相同,包括:编汇总原始凭证、记账凭证,登日记账、明细账,账账核对,编报表。

2.从4方面对比记忆3种账务处理程序

账务处理程序对比表

记账凭证账务处理程序

汇总记账凭证账务处理程序

科目汇总表账务处理程序

1.优点

简单明了,总分类账可以较详细地反映经济业务的发生情况

减轻了登记总分类账的工作量,便于了解账户之间的对应关系

可以简化总分类账的登记工作,并可做到试算平衡

2.缺点

登记总分类账的工作量较大

不利于日常分工,当转账凭证较多时,编制汇总转账凭证的工作量较大

不能反映账户对应关系,不便于查对账目

3.适用范围

规模较小、经济业务量较少、需要编制的会计凭证不是很多的单位

规模较大、经济业务较多、专用记账凭证较多的会计主体

规模大、经济业务较多、记账凭证较多的单位

4.登总账的依据

据记账凭证逐笔登

据汇总记账凭证登

据科目汇总表登

第七章

财产清查

1.掌握财产清查的分类(★基本判断);

2.银行存款余额调节表;

3.其他要点:

(1)在财产盘点报告表中,清查人员、经管人员均需签名盖章,以明确经济责任。

(2)对于财产清查所编制的表格中

能作为原始凭证调账的有:XX报告表(如库存现金盘点报告表),账存实存对比表,盈亏明细表等;

不能作为原始凭证调账的有:盘存单,银行存款余额调节表。

4.理解“待处理财产损溢”科目借贷方核算内容;

5.掌握库存现金、固定资产、存货盘亏、盘盈的处理。

(1)库存现金盘盈、盘亏的账务处理

盘盈批准前:

借:库存现金

贷:待处理财产损溢

查明原因后做处理

借:待处理财产损溢

贷:其他应付款

营业外收入

盘亏批准前:

借:待处理财产损溢

贷:库存现金

批准后:

借:其他应收款

管理费用

贷:库存现金

(2)存货、固定资产清查的处理及原则

批准前

批准后

①盘盈:

借:原材料等科目

贷:待处理财产损溢

①盘盈:

借:待处理财产损溢

贷:管理费用

②盘亏:

借:待处理财产损溢

贷:原材料等科目

②盘亏:

借:管理费用(管理不善)

营业外支出(非常原因)

其他应收款(应收责任人、保险公司赔款)

贷:待处理财产损溢

固定资产

①盘盈:盘盈的固定资产作为前期差错,通过“以前年度损益调整”科目核算,不用区分批准前批准后,在盘盈时做一笔分录。

①盘盈:

借:固定资产

贷:以前年度损益调整

②盘亏:

先将盘亏的固定资产账面价值转入“待处理财产损溢”科目中。

借:待处理财产损溢

累计折旧

贷:固定资产

②盘亏:(盘亏净损失的处理)

借:营业外支出——固定资产盘亏

贷:待处理财产损溢

6.了解应收账款发生坏账的处理

借:坏账准备

贷:应收账款

第八章

财务会计报告

1.企业财务会计报告的构成;(三表一注)

2.财务会计报告的编制要求(4个);

3.资产负债表的意义、格式;

4.简易资产负债表的编制;

【例题】中海公司2011年4月的余额试算平衡表如下:

余额试算平衡表

2011年4月30日

会计科目

期末余额

借方

贷方

库存现金

740

银行存款

168

300

应收账款

85

460

坏账准备

6

500

原材料

66

500

库存商品

101

200

存货跌价准备

1

200

固定资产

468

900

累计折旧

3

350

固定资产清理

5

600

长期待摊费用

14

500

应付账款

93

000

预收账款

10

000

长期借款

250

000

实收资本

500

000

盈余公积

4

500

利润分配

19

300

本年利润

12

150

905

600

905

600

补充资料:(1)应收账款有关明细账期末余额情况为:

应收账款—长城公司

借方余额98

000

应收账款—海天公司

贷方余额12

540

(2)长期待摊费用中含将于一年内摊销的金额8

000元。

(3)应付账款有关明细账期末余额情况为:

应付账款—白云公司

借方余额

5

000

应付账款—文创公司

贷方余额

98

000

(4)预收账款有关明细账期末余额情况为:

预收账款—方元公司

借方余额2

000

预收账款—华裕公司

贷方余额

12

000

(5)长期借款期末余额中将于一年内到期归还的长期借款数为

100

000元。

要求:请代中海公司完成下列资产负债表的编制。

[答疑编号1817010201:针对该题提问]

[url=][/url]

[url=][/url]

『正确答案』

资产负债表(简表)

2011年4月30日

制表单位:中海公司

单位:元

资产

期初数

期末数

负债所有者权益

期初数

期末数

流动资产:

(略)

流动负债:

(略)

货币资金

(1)169

040

应付账款

(7)98

000

应收账款

(2)93

500

预收款项

(8)24

540

预付款项

(3)5

000

一年内到期的非流动负债

(9)100

000

存货

(4)166

500

流动负债合计

222

540

一年内到期的非流动资产

8

000

非流动负债:

流动资产合计

442

040

长期借款

150

000

非流动资产:

非流动负债合计

150

000

固定资产

(5)465

550

负债合计

372540

固定资产清理

-5600

所有者权益

长期待摊费用

(6)6

500

实收资本

500

000

非流动资产合计

466

450

盈余公积

4

500

未分配利润

(10)31

450

所有者权益合计

535

950

资产合计

908

490

负债及所有者权益总计

908

490

(1)货币资金=库存现金740+银行存款168300+其他货币资金0=169040(元)

(2)应收账款=应收账款借方明细98000+预收账款借方明细2000-坏账准备6500=93500(元)

(3)预付款项=应付账款借方明细5000

(4)存货=原材料66500+库存商品101200-存货跌价准备1200=166500(元)

(5)固定资产=固定资产468900-累计折旧3350=465550(元)

(6)长期待摊费用=长期待摊费用余额14

500-一年内到期的部分8000=6500(元)

(7)应付账款=应付账款贷方明细98000(元)

(8)预收款项=应收账款贷方明细12540+预收账款贷方明细12000=24540(元)

(9)一年内到期的非流动负债=已知条件给定100000(元)

(10)未分配利润=利润分配19300+本年利润12150=31450(元)

5.利润表的意义、格式;

6.利润表的编制;

第九章

会计档案

1.会计档案包括的内容。(4个)

2.会计档案的保管期限:

定期档案根据保管期限分为:3年、5年、10年、15年、25年5种。会计档案的保管期限,从会计年度终了后的第一天算起。出纳人员不得兼管会计档案。

会计档案保管期限为最低保管期限,具体可以分为:(主要了解企业的)

(1)永久:会计档案保管清册、会计档案销毁清册以及年度财务报告;

(2)25年的:现金和银行存款日记账;

(3)5年的:固定资产卡片账于固定资产报废清理后保管5年、银行存款余额调节表、银行对账单;

(4)3年的:月度、季度财务报告;

(5)15年的:其他。含所有会计凭证,总账,明细账,日记账和辅助账簿(不包括现金和银行存款日记账),会计移交清册。

3.会计档案的销毁

销毁会计档案时,应当由档案机构和会计机构共同派员监销。国家机关销毁会计档案时,应当由同级财政部门、审计部门派员参加监销。财政部门销毁会计档案时,应当由同级审计部门派员参加监销。

对于保管期满但未结清的债权债务原始凭证,以及涉及到其他未了事项的原始凭证,不得销毁,应单独抽出,另行立卷,由档案部门保管到未了事项完结时为止。

正在项目建设期间的建设单位,其保管期满的会计档案不得销毁。

第十章

主要经济业务事项账务处理

1.六节内容,必须按教材例题的全面把握(关注账户的设置,以及具体的应用,教材例题是根本)

2.基本的计算:

(1)存货发出的核算

(2)固定资产折旧的账务处理

(3)坏账准备的计算

(4)应付职工薪酬的核算内容及处理

(5)借款利息的计算

(6)制造费用按工时比例法的分配

(7)损益类科目结转入本年利润的处理

(8)应交所得税的计算

(9)利润分配的计算与核算

1.将账户的期末余额转入“本年利润”账户借方的是(

)。

A.资产类账户

B.负债类账户

C.收入类账户

D.损失类账户

[答疑编号1817010202:针对该题提问]

[url=][/url]

[url=][/url]

『正确答案』D

2.本期“本年利润”账户借方发生额若大于贷方发生额的,则意味着企业当年(

)。

A.盈利

B.亏损

C.不亏损

D.与盈亏无关

[答疑编号1817010203:针对该题提问]

[url=][/url]

[url=][/url]

『正确答案』B

『答案解析』本年利润账户本期借方发生额大于贷方发生额,则说明结转前本年利润有借方余额,说明企业当年是发生了亏损。

3.企业年初未分配利润为200万元,本年实现净利润50万元,按10%提取盈余公积,同时宣告发放现金股利10万元,则当期应计提的盈余公积为(

)。

A.25万元

B.20万元

C.5万元

D.4万元

[答疑编号1817010204:针对该题提问]

[url=][/url]

[url=][/url]

『正确答案』C

『答案解析』当期应计提的盈余公积=50×10%=5(万元)。

4.企业缴纳职工住房公积金时,应借记(

)。

A.其他应付款

B.应交税费

C.应付职工薪酬

D.银行存款

[答疑编号1817010205:针对该题提问]

[url=][/url]

[url=][/url]

『正确答案』C

『答案解析』职工住房公积金属于职工薪酬,所以缴纳职工住房公积金时,借记应付职工薪酬,贷记银行存款。

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