优秀教案 导航

《伟大的悲剧》语文课堂实录和点评

编辑:教师范文吧2019-04-28
 师:同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件)。
  师:这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景,机上7名宇航员全部遇难。
  这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片,队员倒霉遭遇雪崩,5人遇难。
  这是2003年2月1日,美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片,机上7名宇航员全部遇难。
  师:在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是,这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!
  今天,我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的──《伟大的悲剧》
  (点评:三幅科学探索悲剧图片,简洁郑重语言解说,以此导入课堂学习,创设凝重、深思的气氛,建起了学生学习课文的情感基础)
  师:前面我们已经预习过课文了,下面请回忆一下课文内容,看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流,把各自概括的内容说给其他人听。(小组讨论)
  (点评:课文篇幅长,布置课前预习,亦是提高课堂学习效率之一法。要求学生用一句话概括全文内容,既引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力,合乎叙述类文体阅读规律。小组讨论交流方式,体现学生自主、合作学习教学思想)
  师:哪个小组交流完了?哪个小组先说说?
  生⑴:1912年以斯科特为首的探险队登上南极点,但却败给了阿蒙森。
  生⑵:斯科特一行5人在从南极返回的途中,由于精神和物质的缺乏都遇难而死。
  生⑶:阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐,阿蒙森胜利而返,斯科特一行在返回的途中遇难而死。
  师:大家说得很好!我们能不能纵览全文,依照叙事的要素,更为精炼全面的总结呀?
  (点评:“按叙事要素”总结全文,正是此类文体阅读的特点,意在让学生依据文体规律阅读理解。依据文体特点,依照阅读规律,运用一定方法感受理解课文,此正是形成学生阅读能力的有效途径)
  师:事件发生在什么时间?
  生⑷:1912年。
  师:地点在哪里?
  生⑸:南极。
  生⑹:南极点探险返回途中。
  师:这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀?
  生⑺:斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。
  师:只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀?
  生⑻:斯科特等。
  生⑼:斯科特一行五人。
  师:人数都能交待清楚,很具体。事件经过怎么概括呀?
  生⑽:返回途中死了。
  生⑾:被冻、饿死了。
  生⑿:用“死了”一词不好,应该用“遇难”,这样能表达一种悼念感情。
  师:这个同学真了不起,能考虑到在概括中融入自身的感情。假如要强化一下这种感情,前面还可以再加上一个词。
  生⒀:倒霉遇难。加上“倒霉”一词。
  (点评:推敲词语,准确表达意思,正是形成学生表达能力的必修功课。在课堂教学中一以贯之,能力培养扎实有效)
  师:同学们说得真好。连贯起来,我们可以这样概括文章的意思:本文讲述了1912年斯科特一行5人,在从南极点返回的途中倒霉遇难的过程。
  (屏幕显示确定的文章大意)
  (点评:屏幕显示,既是为了加深印象,也是为了纠正不规范的表述。学生会在对照更改中形成准确表达的能力。)
  师:下面请大家再读一读文章,看看文中哪处情节最让你感动和敬佩,并且说说你的理由。自身先阅读、寻找、考虑,然后在小组里讨论交流。(小组讨论)
  (点评:整体感知文章后,再切入内里,感受局部,亦是合乎认知规律的阅读程序。“哪处情节”、“最”,这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动;先独立做,后交流,是自主与合作的结合,使学生学习参与有深度和广度)
  师:小组交流完了?哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节?
  生⒁:我们小组认为课本103页关于奥茨的那一段很感人,也很悲壮。
  师:请大家一起来读一读这一段好吗?
  生:(齐读)
  师:在这一段中,“战栗”一词大家认为表示了什么?
  生⒂:对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩,也含有悲哀和惋惜。
  师:是的,因为大家都知道奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢?
  生:(齐)死亡。
  师:在奥茨的身上,我们不难看到一种精神,是什么精神呢?
  生⒃:不畏惧死亡。
  生⒄:为他人着想。
  师:是的,这就是奥茨,选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生,也就是选择了高尚和尊严。
  师:还有其他的情节让你感动和敬佩吗?
  生⒅:有。在101页关于威尔逊博士的一段。
  师:大家看到这一段,这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗?
  生⒆:表示了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。
  师:从哪里看出来?
  生⒇:从“他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。”可以看出。
  师:说的很好。还有吗?
  生(21):他有事业心。
  师:说得很好,威尔逊博士是一个科学家,在他眼里,科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。
  除此之外,还有哪些情节让你感动敬佩呢?
  生(22):还有,我们小组找到了一个词语“骄傲”。在课本的103页上。我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情,表示出一种很了不起的精神。
  师:哦!说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能有什么选择呢?
  生(23):除了被冻死就是饿死。
  师:也就是说,他们其实已经无可选择。结果只有一种,就是死亡。
  然而,他们在面对死亡时候的表示却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样的表示?给了你什么感受?
  生(24):我认为他们在面对死亡的时候不哀叹,十分可贵。
  生(25):我觉得他们在想,我们此行即便死去也无怨无悔。
  师:说得都很好。确实,他们在死亡面前,所表示出来的那种从容和镇静,让我们感受到他们精神的伟大,心里是有一种被震撼的感觉的,真的是太悲壮了。
  师:还有哪个小组要说一下你们找的感人情节?
  生(26):在101页,斯科特一行明明知道失败却还为阿蒙森做证这一段。我们认为这一段很感人。
  师:你们认为这体现了斯科特的什么精神?
转发.分享

专栏范文

相关优秀教案

热点优秀教案

触屏版电脑版

© 教师范文吧 jsfw8.com版权所有